【教学设计】《 云雀的心愿》（苏教）.docx

云雀的心愿合肥市屯溪路小学滨湖校区 梅明松 教材分析本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本文以对话的形式，学生容易理解内容，也适合朗读。 教学目标1、学会本课生字词语，运用不同方法理解重点词语的意思；2、正确、流利地朗读课文，分角色读好人物对话；3、抓住线索，理清课文脉络，感知大意；4、利用微课理解森林蓄水和调温作用的总分总结构及按一定顺序表达的方法，并能运用总分总的结构及“可以也可以”的句式练习说话；5、在分角色有感情朗读课文的基础上，感受乱砍滥伐带来的灾难性后果，及森林对环保的重要性。 教学重难点1、通过抓关键词，有感情的朗读课文，真正理解“森林实在太重要了”； 2、学会总分总的行文结构及按一定顺序描写的方法；3、通过课文学习树立环保意识。 课前准备多媒体课件。 教学过程 第一课时一、激趣导入：1、这学期，我们学习了走，我们去植树，我们一起来背背其中的部分内容吧：一棵树就是一座绿色工厂2、问：植树有哪些好处？用“可以可以可以”的句式说。3、师：植树好处多多，不仅我们人类这么说，就连动物朋友们也有同感。这节课，罗老师就和同学们一起学习一篇童话故事。（板书课题）二、回顾旧知：1、回顾旧知，接背走，我们去植树。2、说一说植树的好处。3、书空课题，读题。三、浏览课文，初识“心愿”：1、质疑：云雀的心愿是什么呢？请大家打开课本108页，快速浏览课文，找出相关语句。2、指名说，课件出示：小云雀一边听，一边不住地点头：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”3、师：云雀的心愿是什么呢？能不能把语句说得更简洁些。4、过渡：小云雀为什么会有这样的一个心愿呢？还源于它随妈妈的一次旅行。逐字逐句读课文，找找小云雀和妈妈都去了哪些地方。指名说，相机板书：沙漠、大河、森林师：怎么样快速找到它们旅行的足迹，文中有线索吗？指名说，出示：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。他们飞呀飞，觉得又累又热，就飞回他们居住的那片森林，停在一棵大树上休息。5、发现了这个线索，还可以帮助我们快速给课文划分段落，试试看，怎么分？6、交流，小结。指名汇报。给课文划分段落。4、 再读会文：读好对话。1、过“词语关”：读准音、理解意思。贫瘠 冲垮 树冠 冲刷 土壤 擦汗 脱缰 苔藓 乱砍滥伐 泛滥成灾2、交流：你在预习时有遇到难以把握的字音和不懂的词语吗？3、师：词语大家掌握得差不多了，现在我们走进课文。细心的同学一定发现了课文是以小云雀和妈妈之间的对话展开的，怎样读好人物之间的对话，同学们有好的办法吗？（自由说）4、（播放微视频）问：同一句话，可以用不同的语气读吗？（生自由说）5、师小结：我们在给人物对话添加提示语时，可以根据对课文内容的理解，添加不同的动作、神态和心理活动，只要合情合理都是可以的。6、同桌合作，读出小云雀和妈妈说话时的心情和语气，给文中没有出现提示语的对话补上提示语。7、集体展示、评议。8、师：今天这节课，我们知道了小云雀的心愿，下节课我们会继续探讨小云雀为什么会有这样的心愿。读词语，运用已有的知识经验和习得的方法说出词语的意思。提出自己读不准的字音、难以理解的词语。自由说说读好人物对话的方法。同桌合作，练习朗读人物对话。上台展示，评议。五、布置作业：抄写生字词，读熟课文。 第二课时一、复习检查：上节课我们通读了全文，知道了：（1）小云雀跟随它的妈妈都到过哪些地方？（2）小云雀在旅行中都明白了森林都有哪有作用呢？2、反馈交流：（1）小云雀跟随妈妈来到沙漠上空、大河上空，最后回到森林。（2）森林可以蓄水、护土、调温。二、理解课文：过渡：通过上节课的学习，我们知道了因为人们的“乱砍滥伐”，让原本肥沃的土地变成了贫瘠的沙漠，不仅如此，还令洪水泛滥，这不“只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。”（师引读这段文字）1、理解感情，表演读。（1）师生合作理解“脱缰的野马、咆哮、淹没”，体会云雀的害怕的心情。（2）感情读文，师生合作表演。请同学表演小云雀“不由得挨近了妈妈。”并带着害怕的心情读“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”（3）请同学读第九、第十两个自然段，相机质疑：森林水库的意思，以及单引号的用法。2、自主阅读，深入理解森林的“蓄水、调温”的作用。过渡：为什么说森林是“森林水库”呢？云雀的妈妈又为何要称它为空调器呢？现丰就请同学们自主选择学习第十和第十三自然段，用上“因为.所以.”联系课文内容说一说。小组合作学习后汇报学习结果，师生共同品评。三、了解说话顺序，学习总分总构段方式：过渡：同学们，阅读文章，解意思、理解内容只是阅读的浅层次的要求，要想有更多的收获，就必须要进行深度阅读，要分析思考作者的表达方法，比如写作顺序和修辞手法等。现在就请同学们再读这两个自然段（第十、第十三自然段），看一看你能不能发现云雀妈妈分别使用了什么表达顺序，又用了哪些修辞手法？1、学生默读第10自然段和第13自然段，并做批注。2、汇报交流。 （1）交流第10自然段：云雀妈妈从树冠讲到树干，再到土壤，表达的顺序是“从上到下”。而且这里还使用了“反问”的修辞手法。（2）交流第13自然段：从夏天讲到冬天，用了季节顺序，也使用了反问句，还把森林比作了空调器。3、同学们很会学习，其实在这两段之间还有一个相同的表达方式，同学们想不想知道？那我们就一起来看老师制作的微课：师先用思维导图的形式分析第10自然段的总分总的结构，再让学生把13自然段内容，也学着老师样子用思维导图的形式写出来，现联系美丽的南沙群岛片段，进一步了解“总分总”结构，最后让学生用“总分总”的结构写一写森林的重要性。提示：森林实在是太重要了。它可以 ，可以 ，也可以 。你看，森林不就是很重要吗？四、情感升华，引向课外：1、激情总结。师：因为森林有这么多的用途，所以小云雀才会如此感叹：（引读）森林实在是太重要了！师：所以它的心愿就是（引读）明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。师：同学们，这仅仅是小云雀的心愿吗？它还是谁的心愿？生读：“这也是妈妈的心愿。到时候，我跟你们一起去。”师：这只是云雀和它妈妈的心愿吗？这更是我们每一个人共同的心愿。我提议我们一起来背一遍本学