普罗米修斯第二课时教学设计.doc

普罗米修斯第二课时教学设计冯店镇中心小学 黄娅娟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教具准备：CAI课件教学设计：一、 激趣导入出示奥运圣火采集的图片，问：“你们知道这是在干什么吗？”师：这是希腊时间2008年3月24日中午11:45分，2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福。今天，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！读课题。二、 概括课文主要内容。师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神？用波浪线把它划出来，同时，也可以用1，2，3，4的序号在神的名字前面把它标注出来。（学生读文标注）师：把课文翻过来，不看课文，按照故事的顺序，第一个神叫什么名字？学生汇报，师同时出示课件。(天神普罗米修斯；太阳神阿波罗；众神的领袖宙斯；火神；大力神赫拉克勒斯。)啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。大力神他也是宙斯的一个儿子。 师：还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么吗？（根据学生回答PPT出示：天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗取了火种，并带到了人间。） 师：那么，众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？（根据学生回答PPT出示：众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚）师：火神呢？火神做了什么？（PPT：火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝，他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。）师：面对着宙斯的最严厉惩罚，普罗米修斯屈服了吗？面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？狠心的宙斯又做了什么？（PPT：宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。）师：就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦，故事的最后，大力神克拉克勒斯又做了什么？（PPT：大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。）师：是的，同学们，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感到，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。（生齐读PPT中故事梗概）师：同学们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、主要内容，是吗？但是，假如我们这个神话故事真的写成这个样子，你还愿意读吗？喜欢读吗？你还能够充满想象，身临其境地读吗？为什么呢？师：如果真写成这样它就不生动、不真实、不具体了，看来要想充满想象，身临其境地读还得读哪个原文。读那段生动具体、原汁原味的故事，是这样吗？三、 品读课文，感悟精神（一） 学习1、2自然段。师：默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，把这两个不同的画面用横线画出来，同时也想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？（学生读、画）师：谁来读一读第一个画面？（生读，PPT出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）师：那么第二个画面在哪里？跟第一个完全不同，完全相反的画面。（生汇报，PPT出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽.）师生分别交换读两个画面的文字，再将两处齐读。师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？（生答）没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？（生答）是的，有了火。师：同学们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西，今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此，在你面前出现了怎样的画面，你看到了什么？（生汇报）这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，想象一下，无边的黑暗现象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地，这时候，人们看不见什么？还看不见什么？（生汇报）师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到(走进请发言的学生)师：是啊，把这种害怕，这种恐惧，这种不安带进去，我们再来读一读第一个画面。（生读第一个画面）师：同学们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这个时候，人们最最需要的是什么？（火）师：是的，人类最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤（生：火）骨瘦如柴的人们在呼唤瑟瑟发抖的人们在呼唤惊恐万状的人们在呼唤.你听，整个人类在呼唤师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？（生：同情人们、觉得那个宙斯太不公平、为人类报不平、心情非常沉重、）师：是的，同学们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切都是为谁？（人类）是的，同学们，这样一种感情就叫爱，他爱人类。那他又是怎样做的呢？（决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种；有一天.）指导感受普罗米修斯的勇敢和献身精神。指导朗读。师：当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。看这副画面，你看到了什么？你看到人们正在用火干什么？（生：用火烧熟食物、驱寒取暖、照明、）同学们，你们一定注意到，这句话的最后有个标点符号，什么号？（生：省略号）师：那就意味着你还可以继续看，你还能看到更多的画面。再看，你还看到什么？（生答）师：人们围着篝火唱啊！跳啊！你们看，有了火的日子，那真是.那真是师：好啊！爽啊！美啊！那真是.是啊，那是多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。同学们，这样的温暖靠的是什么？（火）这样的开心靠的是什么这样的安全靠的是什么这样的幸福靠的是什么师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？他会感到？（生答）这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是（爱）师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，再来读一读这两个画面。（生齐读两个画面）（二）学习38自然段 师：因为爱人类，普罗米修斯从天使盗取了火种，宙斯得到这个消息，会怎么做呢？ 理解“气急败坏”，想象宙斯的样子。指导朗读。师：因为盗取了火种，从此他遭受到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。自由读课文3至8自然段，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，用横线画出来，再圈一圈、点一点，其中那些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心！（生读、画、作批注） 师：两个画面，找到了吗？谁来读第一个画面。那个惨不忍睹、惨无人道的画面。（生读，PPT出示相关文字：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。） 师：第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？（生读，PPT出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴边，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）是的，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面。同学们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读。（生自由、轻声读） 抽生读第一个画面。 师：老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？（好受吗？开心吗？轻松吗？）（生答。难过。愤愤不平.）读出感受来。 师：你不平，你难过，如果你是不平的，如果你是难过的，那么你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受呢？谁再来读读第二个画面？（生读） 师：当你面对这个画面的时候，孩子，你的心里又会涌起一种怎么样的感受？（愤怒）愤怒，（抽生再读）孩子，当你面对这个画面的时候，你的心里又会涌起一番怎样的感受？（悲愤） 师：悲愤！这真是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。同学们，让我们一起注视着第一个画面。哪些字眼，哪些地方深深地刺痛着你的心？（生汇报）从“死死地锁”你仿佛看见，从“高高的悬崖”你仿佛看见，从“风吹雨淋”你仿佛看见 师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？ 师：用“既不能.也不能”说话（既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。孤独、寂寞）师：同学们，把这个“锁”字圈起来，这是怎样的锁？（死死地锁、冷酷无情地锁、悲惨的锁、让他痛苦的锁）师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再读一读第一个画面。 师：让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？感受到了什么？（生答）而当到了晚上你又看到了什么？师：曾经被啄得曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？ （）他好受吗？ 师：那也是一种痛啊！同学们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？（生答）那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的，是普罗米修斯的什么？（生答）师：那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！你们说，这是一种怎样的痛啊？（永无止境、撕心裂肺、无法忍受.）带着自己的感受再齐读第二个画面。师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种生不如死的痛苦，这是一种没有尽头的痛苦，同学们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？（为了人类）因为他深深地（爱着人类）从这种爱中，我们再一次感受普罗米修斯的什么精神？（勇敢和献身精神。）师：是的，我们一起看，这就是普罗米修斯（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的音乐响起）（三）品味永恒的“爱” 师：就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。 孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。（生练笔） 师：孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？ 甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。（师指生1：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到人类在用他带来的火种烧煮食物，驱寒取暖，用小炉煮药给病人们吃。用火在黑暗中给人们照明，用火来打造武器，用火来烧水给自己喝，还用火来驱赶猛兽。 ） 师：看到这样的画面，孩子们，我想问你一声，被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯此时此刻他的心里会感到？师：他会感到高兴、兴奋。是的，继续看。（生2：在高高的悬崖上，普罗米修斯静静地望着大地，静静地望着人间。他看到人们高高兴兴地生活，节俭着用自己从天上带来的火种，从不浪费。吃的是可口的食物，喝的是热腾腾的水，不再吃生的食物了。）看到这样的画面，看到人类这样的生活，普罗米修斯的心？师：是的，所有这些感情，其实都是一个字，（爱）师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。你听，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（生答，PPT出示普罗米修斯回答火神的话：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。）师：是的，他就是这样回答的。来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。 师：把坚定这个词圈出来，要怎样读才能读出坚定来？（坚决、肯定、顽强、果断）练读师：是呀，孩子们，这一切的一切，我们把它合在一起，那就是一种态度：坚定的爱！让我们一起再一次坚定地回答。 师：火神为什么会敬佩普罗米修斯呢？你觉得火神是一个怎样的神？师：孩子们，请你默默地注视这一句话，请你默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？师：很好，把绝不会，更不会点出来。（师同时在PPT上给绝不会，更不会加点）孩子们，你们有没有发现，绝不会后面跟着什么？ 师：绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（）这两个能调换吗？为什么？（因为归还火种他是为人类造福，而承认错误是指向宙斯。）在普罗米修斯的心中，谁最重要？（生：人类）师：没错，谁还从别的地方体会到了他的坚定？你们，注意其中的每一个字眼。每一个文字，甚至，每一个标点符号。谁还注意到了。他的坚定？ 师：是的， 那是一个感叹号！感叹号，那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。（为人类造福，有什么错？）问号，他在问谁？这样的问需要回答吗？（读出坚定）师：是啊，这是不问自问，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。 师引读：这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。一百年，只见一个声音回响在高加索山上，读。一千年过去，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。师：孩子们，