【教学设计】比较·探究《悔的边缘》（北师大）

比较探究悔的边缘 教材分析本单元的主题的“机缘巧合”，共编排了四篇中外名家小说，分别是欧亨利的麦琪的礼物、契诃夫的艺术品，刘心武的悔的边缘和茹志鹃的百合花。根据小说这一文体的特点及创作手法，以进一步提高学生体察社会的能力，受到关爱、诚信、友善的品德教育。老人诚心给年轻人带路，却被偷了钱包。老人的善良关爱又使偷他钱包的小伙子产生了悔意，想还钱包又犹豫不决。老人的真诚、善良与关爱能使小伙子树立对陌生人的信心吗？让我们一起学习当代著名作家刘心武的微型小说悔的边缘。 教学目标【知识与能力目标】把握故事内容，并用简洁的语言概括。【过程与方法目标】理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。【情感态度价值观目标】培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学重难点【教学重点】把握作者如何层层推进人物心理。【教学难点】对“悔”与“悔的边缘”的理解。 课前准备1.搜集有关刘心武及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。2.课时安排：1课时 教学过程一、情境导入： 大家看过电视剧不要和陌生人说话没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说悔的边缘，相信它会给我们带来一些思考和启发。 二、初读课文，整体感知： 1本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。 （一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。） 2读第1-4自然 ，理清事情发生过程中小伙子和老人行为或心理活动。 （小伙 从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂惊讶 婉拒不让带路 老人 并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路理解 体谅叮嘱） 3叙述故事时运用了什么手法？ （悬念 、对比、伏笔） 4悬念的设置有什么作用？ （使故事情节更能吸引人） 三、研读课文，深入探究 5 小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？ （悔） 6 老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？ （悔） 7 两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？ 小伙 良知未泯 奉还钱包 老人 好心相助 遭人偷窃 8题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？ （不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。） 9在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？ 不悔 小伙 继续偷窃 报复社会 老人 助人无错 多做好事 10你怎么看待这两个人最终不悔的行为？ （各抒已见） 11 你能感受到作者的感情态度吗？ （人与人之间应真诚信任、乐于向善） 12老人和小伙子分别是什么样的人？（找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用） （老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯）四、拓展延伸： 讨论：如果把文中主人公的行为也看作送礼，他送的是什么？他的礼送到了吗？ （十二万分的善意）五、教师总结： 二千多年前的孔孟思想的核心是