【教学设计】《海伦·凯勒》（苏教）.doc

海伦凯勒合肥高新创新实验小学 柏皖玲 教材分析海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒，文章字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱。从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会 教学目标本课6个生字，重点区分“躁、燥”，理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的作用；3.通过抓关键词理清文脉方法，让学生大体了解课文的主要内容，初步了解海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。 教学重难点重点：有感情朗读课文。学会一类生字，理解重点词语意思。难点：1.通过情境体会，抓留白想象，对比感受海伦凯勒失明失聪的痛苦；2.通过抓关键语句品味，初步感受海伦凯勒的不屈不挠的学习精神。 课前准备多媒体课件。 教学过程 第一课时1、 激趣导入。1有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是海伦凯勒。（出示海伦的图片）2学生齐读课题。 二、借助预习单，检查预习。1.检查对于海伦凯勒的了解。海伦凯勒（Helen Keller，1880年6月27日1968年6月1日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：假如给我三天光明我的人生故事石墙故事。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。2.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课都是左右结构的字，所以引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左右占比，还要注意笔画的穿插与避让。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。3.课文的朗读。（1）这是一篇人物传记，朗读的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把文中的情感读出来。 ） （2）自由读，教师巡视。 （3）开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。暴躁 干燥 脾气 聋哑 吮吸 玫瑰如饥似渴 夜以继日 不屈不挠（4）齐读词语，注意读准字音，读好“燥、躁” （平舌音） “挠” （鼻音）。 （5）指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断， 有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。 （6）学生点评。 （7）听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。 （8）有进步吗？把自己的进步告诉大家。 由于时间关系， 选择一个自然段， 向大家展示。（9）指名读，评价。 三、整体感知，理清脉络。1.用自己喜欢的方式读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么。第一部分（第1段）：海伦的不幸；第二部分（第2-5段）：海伦学盲文；第三部分（第6-7段）：海伦学说话；第四部分（第8段）：海伦决心服务残疾人。第二课时一、情感体验引共鸣。1.下面，让我们一起走进幼年时的海伦，看看她遭受了怎样的不幸？轻轻地读第一小节，边读边体会。2.交流点拨：谁来说一说小海伦遭受了怎样的不幸？（1）双目失明、双耳失聪是一种怎样的痛苦呢？（师生情感交流）当你们观看精彩的动画片的时候，小海伦她能看到什么？当你们游山玩水，欣赏美丽风景的时候，小海伦她能看到什么？当你们站在操场上听着小苹果跳起舞蹈时，小海伦站在哪里，她能听到什么？当你们受到委屈，向妈妈倾诉的时候，小海伦在哪里，她能向谁倾诉？当你们受到表扬，向爸爸撒娇的时候，小海伦在哪里，她能向谁撒娇？（2）在我们看来，这个世界是有声有色的。可对于海伦来说，她却与有声有色的世界（引读出：隔绝）她看不到也听不见，面对着的是（引读）她不能（引读）也不能（引读）（3）她还不能做些什么呢？出示填空（学生想象说话。）：她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能_，也不能_。3说到这里，你仿佛看到了一个怎样的小海伦？请你用朗读替海伦倾诉她心中的无助、痛苦、孤独吧。学生有感情朗读“天哪脾气越来越坏。”4就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。 5请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。 6学生默读课文，边读边写旁注。 7集体交流，感悟海伦的“喜悦”。 （1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？ （2）理解“如饥似渴”。 引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。 结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。 小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！ （3）体会知识给海伦的命运带来的改变 知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？ 集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。 师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？ 海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。 出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。” 引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。 小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。8海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。 9学生自由读第六小节，做好批注。10思考：海伦学说话，难在何处？ （1）在对比和想象中体会艰难 正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。 她是怎样练习说话的？ 出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。” “可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？ 学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错； （2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习”中体会“艰难”。 学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。 理解标点的作用。 这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。 反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。 小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。11指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？ 他们会对海伦说些什么？ 指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。 12海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？ 你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？ 理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。 学生讨论： （1）因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。 （2）因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海