语文人教版九年级下册浅谈初中语文之小说教学策略.doc

浅谈初中语文之小说教学策略 张抗抗 黄梅思源实验学校【摘要】小说在中学语文教材中占有一定比例，学生学习小说，重在对小说中的人物形象进行分析，赏析小说里的精彩语言，并能感悟、体验小说的主题。鉴于此出发点，作为教师，我们在小说教学中实施的教学策略就要适应学生的发展，同时适合新课程背景下的教学需求。【关键词】小说教学 策略 三要素小说教学，是初中语文教学中重要的一部分，尤其在九年级教学中占有较大比例。提及小说，我们自然会想到小说的三要素，即人物、环境、故事情节，而分析人物形象，复述故事情节，赏析小说语言则是小说教学中的重点。那么，如何提高小说教学的有效性，让学生更好地去欣赏与体验小说作品呢？下面，我就自己听课学习的体会及个人的教学实践，浅谈有关初中语文小说教学的几点策略。（一）有效复述故事情节一般来讲，小说的篇幅较其它文学体裁要长，读起来比较费工夫，但若是学生带着“复述”的目的去读，就会省下不少时间。例如我在带学生学习智取生辰纲这一课时，学生大概花个五六分钟时间就能概括出小说的故事情节，这样做不光是为节省时间，更重要的是有效提高了学生的概括能力与表达能力。又如，范进中举这一课有老师设计这样一个问题：试用几个关键词语概括文章的主要情节，老师将学生甲与学生乙所说展示于黑板，通过学生们的讨论后融合两人观点即可。因此，我认为在小说教学中让学生复述故事情节是不可或缺的一部分。（二）赏析小说中的描写小说中的描写一般分环境描写与人物描写，环境描写又分为社会环境和自然环境，典型的环境描写对于塑造人物、渲染氛围、展示时代背景及深化主题等方面有着十分重要的作用，而人物描写大致从外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方面着笔。这里我举故乡一文说说如何赏析小说中的人物描写。描写杨二嫂出场时文中这样写到：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”通过外貌描写刻画出杨二嫂老、丑而瘦的形象。接着通过“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”这些语言描写道出了杨二嫂的势利、尖酸刻薄。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一 副手套塞在裤腰里，出去了。”这一动作描写形象地写出了杨二嫂爱贪小财。当然，这只是单一形式上的赏析，我们还可以通过对比赏析来进行整体教学。如故乡中少年闰土与中年闰土形象的对比赏析，我的叔叔于勒中于勒来信前与来信后菲利普夫妇形象的对比赏析。另外，不同的小说也可以拿来进行对比赏析，如范进中举和我的叔叔于勒。这两篇小说虽受不同时代、国界的限制，但通过对比赏析，我们不难概括出二者都反映了人与人之间关系的冷漠及世态炎凉的共同主题。（三） 细节概括人物形象这里我主要想说说如何借细节描写察觉、审视人物的形象。就拿契诃夫的变色龙来讲，小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“给我穿上大衣吧，挺冷”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。再看鲁迅笔下的孔乙己，小说中主人公亮相的两个细节：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这两个细节文字至简，而含义极丰。“站着喝酒”表明这个科举场中的失败者从社会地位、经济状况看已经跌落到“短衫帮”的下层社会；长衫的脏破，又显示出穷苦不堪和懒惰至极；然而他还是宁肯穿长衫，则表明他别无所有，他只能靠这件又破又脏的长衫来保住一点“读书人”的“体面”。一两句肖像细节就勾勒出了一个迂腐穷酸好喝懒做又死要面子，死不肯放下读书人架子的人物形象。对于孔乙己长衫的细节描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、入木三分。如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，也难以凸现他迂腐寒酸的性格。总而言之，小说教学是一门艺术，也是一门技术。我想小说教学的最佳效果，应该是通过课文的学习，引发学生课外阅读尤其是名著阅读的兴趣。小说是文学作品，其审美点、知识点、情感点在不同的文章中会有不同的体现，所以教学方法策略也不可一概而论。我们只要在教学中保证小说课文“实用性”的同时，少讲精讲，把课堂交给学生，就必定能提高小说教学的有效性，并达到培养学生学习小说的趣味性与感受性。参考文献：1李新光.浅谈小说教学中的人物形象分析J.科教文汇(上半月),2014年第二期.2毛高阳.曲径通幽处,殊途境更佳浅谈小说教学的切入角度J.语文教学通讯,2010年第13期.3 陆志平. 语文课程新探M.长春:东北师范大学出版社,200