《海洋——21世纪的希望》说课稿 Microsoft Word Document.docx

海洋21世纪的希望说课稿一、教材分析1、教材分析：海洋21世纪的希望是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一篇有关海洋的说明文。这个单元的主题是“探索与发现”。文章运用通俗易懂的语言阐述了海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。通过读文让学生了解海洋与人来社会关系密切，认识保护环境的重要性，激发想象力和创造潜能，以及热爱科学的情愫。本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。2、学情分析：六年级学生养成了课前预习的习惯，懂得联系上下文理解课文，能流利地朗读课文，懂得搜集信息但对生活关注不够,对海洋了解也不多，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习。本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解。3、基于以上分析，我确定本课教学目标如下：（1）、了解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说“海洋是人类21世纪的希望”。（2）、在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。（承接上文，总领下文的写作手法）（3）、认识保护生态环境的重要性，激发热爱大自然，热爱科学的情感。（4）、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、教学重难点：（1）、理解为什么说“海洋是人类21世纪的希望”。（2）、认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。二、教法学法 1、教法：“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。2、学法：语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品，不知不觉让学生受到熏陶。三、说教学准备为了提高课堂教学的有效性我要求做好如下课前准备：学生：收集有关开发利用海洋的资料，查阅资料理解本课的科学术语如“海水温差发电站”、“潮汐发电站”等。教师：收集海洋的相关资料，制作多媒体课件。四、说教学程序：如何才能达成教学目标，解决重难点？本课教学我安排两个课时完成。第一课时，初读课文，学习生字词，理解词语意思。正确、流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络，同时精读了课文的第一段（13节）。让学生了解了人与海洋的关系十分密切，人们热爱海洋，又敬畏海洋。布置学生课后收集有关人们开发利用海洋的资料，为第二课时学习做好铺垫。下面着重讲讲第二课时的教学预设。（一）、质疑课题，切入重点题目是文章的眼睛，从题目入手，借课题设置疑问，切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境，有利于激发学生探究学习的兴趣。课伊始我就借题质疑：为何说海洋是21世纪人类的希望？课文哪个自然段直接告诉我们，请快速浏览全文找出。学生回答后立即出示过渡段：“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”引导学生自读，思考：从这段文字中，你获得了哪些信息？然后抓住“由于”，理解句子的内部关系，并用“因为所以”关联词进行言语表述。最后让学生说说这段在文中起什么作用？ 这个环节教学中，我充分运用过渡段展开教学，以抓过渡段这个点，带动整篇文章教学这个面。二、精读重点，感悟希望1、体会危机。通过过渡段切入重点后，我要求学生精读重点，感悟海洋带给人类的希望。指导学生默读课文5-8自然段，引导学生先自主阅读，探究海洋为什么是21世纪的希望？人类是怎样开发海洋、利用海洋的？接着让学生同桌交流合作完成如下表格。要点陆地状况如何开发利用海洋矿产然后全班汇报交流，在引导学生体会“危机”部分内容时，我通过文字资料、图片及课外内容的拓展，丰富学生的知识，加深学生对文本的理解，让学生更真切地感受到陆地上资源缺乏。这样“保护海洋”之情自然而生。我是这样进行预设指导：在学生汇报时，结合课文我相机指导体会陆地上出现的危机。预设1：当学生说到能源危机时，我借助资料让学生从文字真实事例里中感受能源缺乏，进而启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。预设2：当学生汇报到陆地食物资源缺乏时，我出示人口增长统计图，运用数字，让学生直观感受到人口的急剧增长和所需食物的增加，引导学生感受“食物匮乏”的威胁早已逼近人类，并想象如果有一天这种灾难降临我们头上，会是多么残酷。预设3：当学生汇报到水荒时，我引导学生通过回顾五年下册课文水体会水的弥足珍贵、缺水的无比痛苦。同时，出示一组世界有关地区干旱缺水情景的图片，让学生感到干旱引起的“水荒”已不是个别地区的现象，而是威胁着整个人类生存的危机。激活旧知，体会“水荒”的痛苦。（2）感受希望语文姓“文”，说明文也姓“文”，语文教学不论哪种体裁，都要理解内容、品味文字，尤其是说明文更应在品读中感受其用词的精准。因此在学生汇报人们如何开发利用海洋时，着重指导学生理解、朗读课文第五段“如今，一座座海洋石油瓶盖已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”一句，引导学生品词析句，结合上下文理解“驶向”、“潜入”意思，利用课文插图理解“矗立”，并让学生给这三个词调换位置，读读看是否合适，通过朗读体会作者用词的准确、排比句的好处、拟人手法的生动。紧接着播放我国开发、利用海洋资源短片，让学生进一步感受海洋是21世界的希望，与存在危机形成鲜明的对比，进而引导学生有感情朗读4-8自然段。初步感受对比手法的妙用。接下来引导学生说说课文抓住哪些要点来说明海洋是21世界的希望，速读课文4-8自然段，思考课文是怎么叙述的？这一环节学生通过读文发现4-8这几段写法基本相似，都是写陆地上遇到什么危机和困境；人们怎样开发、利用海洋。于是我重点引导学生体会过渡段在这里起着承上启下、总领下文的作用，认识总分篇章结构，并从中渗透写法的指导。（3）创造性复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容。经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。根据文本的特点，设计创造性复述的环节。引导学生结合自己收集的有关海洋可开发利用的资源资料，联系课文的叙述方法，进行创造性地复述：“我是海洋中的（ ），陆地上遇到什么危机和困境，人们怎样开发、利用我？要求活用文中的句子，先自己准备，再同桌互说，学生兴致勃勃地进行读书、练说。这种复述活动，面向全体学生，既巩固课文内容，又培养学生口头表达能力。这一环节从统领性问题“为什么说海洋是21世纪的希望”的提出，引导学生“自主合作探究”方式学文，牵引着学生读懂人类走向海洋的背景原因，从文本表面走向文本深处，补充相关资料，提供交流的内容，以内容为本，探寻语言的形式，展开拓展说话，内外关联，实现主动获取学习资源的意识启示，促进学生内部语言文字组织能力的拔节。 （三）、激发情感，拓展延伸在创造性复述中，学生进一步与文本进行零距离的对话，加深理解感悟，对海洋充满着希望向往，此时我话锋一转：“面对人类开发的现状，科学家向人类发出了警告，你知道是什么吗？请读一读第九自然段。”“是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（ ）生接读“保护海洋，珍惜海洋资源”否则就会怎样？引导学生想象说话并汇报自己收集到的海洋受到污染的资料。我结合展示人类破坏海洋的图片，并激情解说：可是，现代人类又是怎样对待这个蓝色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。看这触目惊心的图面，学生内心定感到十分沉痛，悲愤，此时定有许多话要说，我趁机请学生说说此时最想说的话。在句句慷慨激昂的话语中，相信学生的内心已升起保护环境的意识。最后我顺势引读， “这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁”生齐读最后一节。当一个个实实在在的破坏海洋环境的故事在学生心里震荡时，学生发出的那一声“只有保护海洋，珍惜海洋，海洋才乐于做出它的奉献”的呼喊，才会那么真切，那么有力。 紧接着我让学生为人类的未来海洋，写一条公益广告，提醒人们时刻保护海洋、珍惜海洋资源。有了上面环节的铺垫，学生保护海洋的情感以激发，定情绪高涨创编广告，在反馈之后我激情渲染，引读课题：海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-（齐读：海洋-21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-21世纪的希望）。进而将学生的情感推向高潮，强化学生环保意识。科普性说明文的教学，要承担起“激发热爱科学之热情，激发阅读科普读物之兴趣，激发关注生活科学之敏锐”这个环节通过图片展示，让学生直观强烈感受到海洋与人类社会的密切关系，意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，请学生为保护海洋设计宣传口号，对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，振奋人心！认识保护环境的重要性，激发想象力和创造潜能，以及热爱科学的情愫。（四）、分层作业、放飞个性遵循我们的教育应面向全体学生，让每个学生都能获得不同程度的发展的理念。设计分层作业。必做题：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，学习文中的说明方法，搜集相关资料，写一篇短文。选做题：1、阅读向海洋进军。2、查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文海洋的现况，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。这些课后作业既有口头，又有书面，还有实践，供学生进行挑选，既发展学生的能力又放飞个性。五、说板书：海洋21世纪的希望能源危机开发矿产资源