语文人教版八年级下册记叙中的描写和抒情之描写.doc

记叙中的描写和抒情之描写教学目标：1、明确记叙文中描写的作用。2、学会在记叙文中恰当地进行描写。教学重点、难点：记叙文写作中怎样进行描写。教学方法：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课屏显图片，同学们看这张图片，你能描述一下这个人吗？有些同学说的不错，那我们来看看别人是怎么描述的吧。【甲文】我的同学学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。【乙文】他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。大家来看一看哪一篇好？好在哪里？。可见，描写是记叙文的“血肉”,它使形象更鲜明、事件更生动。今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写。二、思辨与欣赏（一）鉴赏精彩语段，初探记叙文中描写的方法及作用。阅读下面片段，它们用了哪种描写？有什么妙处？(1) 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。(2)孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”。(3)孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 (4)那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师站起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头?余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼 的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。 教师小结：描写的方法有神态描写、肖像描写、语言描写、行动描写 、心理描写、细节描写等。（二）运用描写，体会描写的好处。 上公开课，同学们或多或少有些紧张，把你的感受写出来吧。（提示：可以从神态，动作，心理等方面描写。）今天，上语文公开课，教室后面坐了很多老师。突然，老师点我回答问题， 三佳作欣赏，学习记叙文中描写的运用。读例文门其实开着，说说它运用的方法和作用。学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、语言等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力。四作文游戏,学会运用描写。 用描写的方法描述一个老师或同学的片段，组内讨论，再推选一名代表发言。讲完后大家来猜。五、我来总结用一句话说说你本节课的收获。教师总结：记叙描写是记叙文的“血肉”，精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。五、作业布置文题：我从没有这样 过要求：、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。、以写人、记事为主，记事要完