凤阳花鼓教学设计.doc

凤阳花鼓教学设计人教版第十册历城区东风办事处七里河小学于润防2006年5月凤阳花鼓教学设计课时：1课时 课型：新授课一、教学目标：1、学习安徽的民歌音调，了解当地的风土人情，扩大学生的民族音乐语言，进一步培养学生对民歌的兴趣。2、通过不同的方式，不同地域的语言特点，加深对民歌特点的了解。3、加强学生的节奏训练，巩固学生对基础知识的掌握。二、教材分析：凤阳花鼓是流星于安徽的民间歌舞曲。旧社会淮河流域的人民，在封建统治阶级的剥削下，遇上连年水患迫于生活外出逃荒，有的沿街卖唱。凤阳花鼓揭示当时卖唱者的歌舞，表演时手拿花鼓小锣，配以简单的动作，遍舞边唱。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始，以独具特色的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，赋予浓郁的民间歌舞风格。凤阳花鼓的来历：凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现形式为姑嫂二人，一人击鼓，一人击锣，口唱小调 ，鼓锣间敲。歌词都是悲悲切切的内容：“说凤阳，道凤阳，凤阳本是个好地方，自从出了个朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖牛马，小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方.”旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人家唱着花鼓，乞讨为生。凤阳花鼓成了贫穷讨饭的象征。中国改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大变化。凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。花鼓演唱在城乡更加普及，凡是遇到喜事，或接待宾客，凤阳人总要热情表演一番，以表达欢乐的心情。花鼓的打法、舞步、花势、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持浓郁的地方特色的同时，形式更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大。近年来，凤阳民间花鼓艺术团体多次参加全国及省市民间艺术表演和比赛活动，参加多部影视片的拍摄，并在全国获奖。凤阳花鼓近年还走出国门，到日本表演，获得赞誉。三、教学重点难点：1、歌曲的演唱应用稍快的速度进行，前十小节要唱的优美抒情，后面的衬词部分要唱的诙谐风趣幽默。2、“得儿”的演唱是本节课的重点，也是歌曲的一大难点，所以将此处的重要性和关键性处理好，对于歌曲的学习演唱将起到事半功倍的作用。3、切分节奏“x x x ”演唱是歌曲的有一个难点，正确的演唱和运用将使歌曲更加有趣。4、第九和第十小节出现了一字多音的节奏型，是整首歌曲的一个变化，学生在学习的过程中极易出现错误。四、教学准备：钢琴、磁带、录音机、打击乐器、多媒体教学设备等五、板书设计：（略）六、教学过程：（一）组织教学：1、发生练习：采取连音、断音两种不同的方式进行简单的发生练习，为接下来的歌曲演唱做准备。2、节奏练习：(1)X x x x x - x x x x x- dada da da da a da da da da da a让学生观察老师出示的节奏，并试者进行打奏。注意拍手或用嘴说的时候的相互配合。在学生掌握第一条的基础上提出新的要求，对第一条节奏进行改变，引出第二条，含有切分节奏的节奏型。(2)x x x x x x x x x x x- da da da dada da da da da da da a重点练习第二条的第一小节，这是解决学习歌曲中切分节奏的突破口，对于接下来歌曲的掌握比较容易，这是学习的关键，将两条节奏都结合起来进行共同练习，检验学生的掌握情况。3、舌颤音的训练：在结合节奏练习的基础上，将“da”利用语文课中的儿话音进行联系，在每一个“da”的后面都加入儿话音进行训练。目的就是为接下来的歌词“得儿另当飘一飘”的学习做练习，在歌词的学习上就不单独进行了。(二)新歌学习1、导入新歌：聆听音乐：沂蒙山小调、茉莉花分别说一说这两首作品来自于哪个省或地方都可以，通过欣赏两首作品由此导入对民歌地学习。介绍中国地大物博，各地都有自己的特色，包括音乐，像刚才我们听到的两首作品，我们一听就能够感受到作品的地方特点。2、凤阳花鼓欣赏：（初听）提出聆听的要求：这首作品来自于我国的哪个地方？带着问题去聆听作品，培养学生聆听的能力。（安徽 凤阳）教师对于作品的出处进行简单的介绍，并结合我们济南商河的鼓子秧歌，来认识安徽凤阳。3、复听作品凤阳花鼓再次提出聆听要求：这首作品的情绪怎样？（欢快、高兴、喜悦等）*4、再听作品：提出要求：试跟着歌曲进行轻声的演唱，寻找歌曲的难点，你认为这首作品哪个地方不容易掌握，教师听取学生的意见，并根据学生提出的难点采取教唱的方法进行共同学习。5、结合对歌曲难点的学习，利用伴奏音乐试进行演唱，对歌曲的演唱进行巩固，再次了解学生对歌曲的掌握情况，并进行适当的纠正。6、歌曲处理：（1）儿话音练习，结合本节课开始阶段的节奏训练，假如去掉儿话音又是怎样的效果，并进行试演唱。总结儿话音的作用。（2）了解作品的历史背景，出示投影片，结合乞丐的图片讲解作品的背景，欣赏由邓丽君演唱的凤阳花鼓，体会悲伤的情绪，利用利用这种情绪演唱歌曲。（凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现形式为姑嫂二人，一人击鼓，一人击锣，口唱小调，鼓锣间敲。歌词都是悲悲切切的内容：“说凤阳，道凤阳，凤阳本是个好地方，自从出了个朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖牛马，小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方.”旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人家唱着花鼓，乞讨为生。凤阳花鼓成了贫穷讨饭的象征。）结合历史背景，教师弹奏带领学生用悲伤的情绪演唱歌曲。同学们再次利用悲伤的情绪演唱，请部分学生模仿凤阳人进行乞讨。在此处调动学生，将作品的学习推向一个高潮。对今天演唱的凤阳花鼓的情绪与当时凤阳花鼓的演唱情绪进行总结。*7、歌曲的创编延伸学习。（1）导入用山东方言对歌曲凤阳花鼓进行演唱。由齐鲁电视台拉呱栏目主持人引入山东济南口音上来，教师利用山东济南方言来给大家上课，引导学生用济南话朗读歌词。歌词的朗读是其中的一个亮点。（2）对于学生所用的方言朗读情况教师给予点评，并指导学生利用方言进行朗读（齐读）。（3）教师带领学生利用山东济南方言共同演唱歌曲凤阳花鼓。对于演唱的效果进行总结。（4）教师为学生演唱山东济南方言版的安徽民歌凤阳花鼓并提出地方民歌的特色，进行全面地总结。8、总结：（1）凤阳花鼓的发展进行简单的介绍，伴随着人民生活的变化，凤