好孩子情感障碍的缓解对策.doc

教学资料范本好孩子情感障碍的缓解对策编 辑：_时 间：_所谓的好孩子是指控制能力与自理能力较强、乖巧、听话的幼儿、他们常常成为教师的小帮手。然而、过多的表扬与奖励、也易使他们产生盲目自傲、虚荣自负、唯我独尊、敏感脆弱等情感障碍。这对她的个性发展是极为不利的。根据好孩子现状、我尝试从帮助幼儿树立正确的自我意识入手、通过改善评价方式、设置挫折点等教育手段、帮助好孩子排除情感障碍。一、在集体讨论中、体验约束矫正每周周末、我们班都举行“班上的事儿大家说”讨论会、把我们周围发生的事拿出来议论、并评出“本周明星”。像小华、学习能力、自理能力都比较强、是班上的好孩子。可到现在都没有上过明星榜、她自己也挺不服气的。有次竞答比赛、小华和悦悦分在一组。刚分好组、小华就取笑悦悦、你苯死了和你一组、真倒霉！我决定抓住这件事来做文章、在班上的讨论中、幼儿各抒己见、我决定小华不应取笑悦悦、这是不礼貌的 、小华就会说别人、说自己好！小华要是总取笑别人、我就不和他玩了。听到别人对自己的评价、小华虽意识到自己的错误、但还不能接受这样的指责、我又不是有意的、我只是开个玩笑嘛！对此、我们继续就开玩笑来讨论、并给出了个选择题、你喜欢别人和你这样开玩笑吗？大家给出了否定的回答、小华明白自己真的做错了、主动向悦悦道歉。一周后、班上的同学都爱和他玩、都说他开始懂礼貌了。每多久、小华的名字就上了本周明星榜。二、在游戏活动中、圆圆和小强在下跳棋、小强就快赢了胜利了。圆圆突然大声喊：“为什么不算、我赢了。”小强辩解到。“我说不算就不算、不然我就不玩了。”圆圆强词夺理。孩子喜欢和同伴交往、但是好孩子总是以自我为中心、使得同伴不愿与他们交往、这会为他们的社会性的顺利发展带来阻碍。教师赢引导好孩子正确与人合作、与人交往时要谦让、友好、协商、分享。如在与同伴合作游戏时、你厌烦了、想停止游戏、应该采取什么方法？这里、教师就给以引导。我不想玩这个游戏了可以吗？让他们通过询问、征求他人意见、结束或替换其他游戏、懂得在合作游戏中应尊重他人、遇事应由大家一起解决的道理。上例游戏结束后、我马上组织幼儿讨论、幼儿指出园园不守游戏规则。我帮幼儿分析这样带来的不良后果。这些原因和结果、都由幼儿说出来、我只作为引导着、旁听着。最后、让圆圆自己认识到错误。三、挑战脆弱、正视自己的不足。在班上、你留心观察就会发现、有些好孩子不能接受教师和同伴的批评、轻则不理不睬、重则一天都情绪低落、郁郁寡欢。他们中的某些人、还会找各种借口、拒绝参与某项活动。像小倩爱学习、也很聪明、可就是怕遇球类东西打交道。一到拍球比赛、就烦躁不安、身子总是往后缩。一旦被选中、就会可怜兮兮地对我说、我能不能不参加？据分析、这一现象认识性害羞（过分注重自我、患得患失、害怕自己的言行不对被人取笑）和挫折性害羞（由于遭受失败或挫折、变得胆怯不前、消极被动）。解决这一问题的重点是帮助孩子放下思想包袱。游戏时、我和小倩进行了拍球比赛、我输了。小倩惊讶得说：老师、你也会输？当然、每个人都有赢和输的时候、输了又怎么样、下次再赢吧！我试着解除他的给自己的心理压力、我们应当让他们认识到、即使是家长、教师、也并非事事正确、没有必要因害怕犯错误而拒绝参加活动。