语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计及反思

惊弓之鸟教学设计第二课时三年级语文 薛转萍教学目标：1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2、分角色朗读课文，进一步体会人物的心理变化。 3、 理清更羸的推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。4、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点： 1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。 2、理解成语含义，从中受到启发。教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程，用因果句式进行逻辑思维训练。教学用具： PPT课件教学过程：一、复习导入1、同学们，上一节课我们已学习了成语故事惊弓之鸟，现在请大家回想一下课文内容，谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事。注意概括时语言要简洁明了。2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，相信大家对词语都认识了吧？我们来看看。 读时声音要洪亮，读准字音。出示幻灯片 词语：更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦裂开 孤单失群 惊弓之鸟 （ 开火车读 ）3、我们上节课还留有俩个问题，还记得吗？齐说 “这是一只怎样的鸟？ 这是一个怎样的人？”二、研读15自然段，明确这是一只怎样的鸟。1、默读课文15自然段，边读边思考：这是一只怎样的鸟? 用“”画出。2、学习第一句“一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。”（1） 句中哪些词语带给了你提示。 （2） 指导朗读3、学习第二句“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”（1）“直”在句中出现了两次，一个字却准确地描绘了两种情形，谁来说说这两个“直”各表示什么意思。 “第一个表示一个劲儿往高处飞，飞得急。 第二个表示一点也飞不动了，掉得快。” （2） 指导朗读 4、明确这是一只被弓箭吓怕了的鸟。 （板书 被弓箭吓怕了的鸟 ）三、合作学习：更羸是一个怎样的人。 那天和魏王一起出去打猎的人不止更羸一个，为什么只有他一个人发现了大雁？ 学生讨论交流 （板书“善于观察 善于分析”） 1、小组合作学习第九自然段，用“”标出更羸看到的和听到的，用“”标出他分析到的。 2、指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他分析到的？3、反复朗读，在读中加深理解。A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。4、变换句式因为（ ），所以飞得慢。因为（ ），所以叫得悲惨。因为（ ），所以就拼命往高处飞。因为（ ），所以就掉了下来。谜团解开了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。因为（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？四、分角色有感情地朗读1、从文中分别找出更羸和魏王说的话，想想应该用怎样的语气去读。2、同桌练读。3、男女生对读。五、走进故事，领悟人生哲理。同学们，从这个成语故事我们知道了这只大雁因为受过箭伤，当它再次听到弦响时，心里就很害怕，以至于伤口裂开掉下来，这真是一只惊弓之鸟啊。后来这个成语就用来比喻受过惊吓之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。现在我们也经常用这个成语形容人，谁能说说你在平时的电视电影中有没有见过这样的人。 六、说说你的收获吧！只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。七、作业自选一个成语故事读一读，想想从中明白了什么道理。 板书设计 惊弓之鸟鸟 被弓箭吓怕了人 善于观察 善于分析惊弓之鸟教学反思三年级语文 薛转萍惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。 以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生探究：为什么说更羸是射箭能手？引导学生分析更羸分析的那一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。在探究中，引导学生再次与文本进行对话，师引，生接读的方式，让学生明白更羸是通过“观察分析判断”的思维过程得出大雁会掉下来的结论，为揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。 本节课的教学也始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，引导学生体会课文的寓意。在指导好学生读好更羸与魏王对话的时候，让学生带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。学生也更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。课上看出孩子还是比较喜欢这样的课文，能引起他们积极的思考，学习热情高