东安第一中学学生德育状况评价分析报告.doc

东安县第一中学学生德育状况评价分析报告青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年思想道德状况，有针对性地加强青少年思想道德教育，引导和帮助青少年形成健康、积极的思想道德品质，对于青少年的健康成长成才具有非常重要的意义。东安一中德育工作者在校长魏就元的正确领导下，锐意进取，埋头苦干，学校德育管理秩序井然，校园和谐稳定，校风优良并向着更好的方向发展。我校学生思想道德的主流是积极的、健康向上的，大多数学生能够胸怀祖国，紧贴时代，思想活跃，视野开阔，兴趣广泛，体现了新时期中学生鲜明的特征，但同时也反映出一些令人忧虑的状况。具体状况如下： 一、学校德育队伍现状分析： 我校65个教学班,其中寄宿生2019名，约占学生数的一半。教职员工近290名。我校班主任以中青年教师为主，多数班主任参加了县市级班主任骨干班培训，现任班主任中多人被评为县市优秀班主任。学校设有政教处，设政教主任一名、副主任两名，团支部书记一名，下设一名干事，三个年级部各设兼职政教员一名，学校开设了心理咨询室，配备多名兼职心理辅导教师。学校全力打造的现代化高中学校，按省示范学校标准规划和设计，并配备了先进的教学设备和完善的生活设施，实验室及功能室齐全，是一所功能较齐全、设施较先进、管理科学、师资精良的省级重点中学。 二、当前学校德育工作现状分析：1、观念意识到位，行动尚不同步。学校重视德育工作，以德育为核心的学校教育已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成，但也仅仅是意识上的到位，而行动上还没有完全到位。 2、德育队伍形成，参与程度不高。强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。学校的德育工作，事实上成了德育干部和班主任的事情。因此从学生的思想教育、心理健康，到学生活动、校园卫生等都似乎只是政教处的事。而班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付班级量化考核，对其他学生的不良行为习惯视而不见。 学校的德育制度较规范，比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等，学校方方面面的工作都纳入了制度化的管理，但制度化的管理依然存在缺陷，一些细节问题还很难量化，有时会出现班主任花了大力气管理班级，但考核量化成绩却平平的现象。 3、德育环境形成，文化底蕴不足。从整体上讲，校园变得整洁美观了，德育氛围也逐步形成。学校办学理念、校风、教风、学风、都张贴在了学校的显眼处。学校的文化墙，过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥贴。但对于一所75年历史的老校来说，更应注重体现深厚的文化底蕴。学校校风还需进一步提炼。 4、德育合力初显，有效整合欠佳。建立健全“以学校教育为主体，以社会教育为信托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，形成德育教育合力。建立家长委员会，其成员将参与我校德育工作的开展，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。但在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在，家校结合工作显得十分薄弱。5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生跑操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。三、对策思考1、认清形势，同统一认识，确保德育的首要位置。教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。尽管我们过去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我们应该让所有的人，特别是班主任教师从更高层次清醒地认识到：我国正处在改革开放的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响。面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。当前，应把学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见当作中心工作来抓，掀起再动员、再学习、再认识、再提高的热潮，使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位。其次，学校要根据意见要求，结合中小学德育工作规程、中小学德育纲要等德育规章，解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬，一手软”的不良倾向。2、要进一步健全德育工作机制。学校应该发挥党支部、工会、团队组织的作用，培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实办好家长学校，大力普及家教知识，密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。要确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、政教处、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用。要尽快成立有效的德育工作领导小组，全面实施行之有效的德育全员考评，并纳入绩效工资，改变单一的考评班主任的办法。3、要进一步增强德育工作的实效。原国家教委副主任柳斌指出：“德育工作的实效是德育工作生命力的体现。”如何提高德育实效需要根据校情、班情和学情进行认真研究和深入探讨。我认为要增强德育实效，首先，观念要更新，方法要创新，要坚决摈弃赶时髦的形式主义的花拳绣腿、教条主义的空洞说教。其次，在德育实施的过程中，给班主任适当的工作弹性，要注意“六性”：一是教育目标的层次性；二是教育内容的时代性；三是教育策略的开放性；四是教育管理的民主性；五是教育形式的多样性；六是德育工作的持久性。4、要加强校园文化建设，不断优化育人环境。校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯。当前我校的花草树木的保护工作、植花种草，迫在眉睫，一些花坛已经光秃秃了，没有了花草，学生把他当做了玩耍的场所。树木造型缺乏美感，急需要修剪。另一方面，努力创建良好的校园文化，将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报、广播）充分利用起来，发挥应有的作用。营造处一种浓郁的道德习惯教育的氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。教师应充分发挥校园文化的导向作用，启发、引导学生，并为学生提供一定的德育教育平台。如主题班会、举办艺术节、开学（毕业）典礼、升旗仪式、入团仪式、主题征文、知识竞赛等各种形式的活动，使学生得到自我教育。一旦自我教育主体认识到个性道德发展成为自我发展的必然要求时，教育主体就能发挥自身潜在的积极性、主动性和创造性，达到个人道德修养最高境界。这正是