语文人教版三年级下册燕子 第二课时.doc

人教版三下第一单元第一课燕子第二课时教学设计 执教人：仰天湖小学 汪 彬 一、古诗导入 1、（孩子们，看，老师为你们带来了一首大家都很熟悉的古诗，来咱们一块来读读）出示咏柳，古诗中，诗人把什么比作了什么？（把春风比作剪刀。） 2、百花盛开的春天里，还迎来了一位春的精灵，它就是燕子。齐读课题。 3、书写课题，指导“燕”字的书写。二、整体感知课文1、请同学们语文书翻到第二页，快速浏览课文，想一想文中用了一个什么样的词描写燕子？（板书：活泼机灵）2、自由朗读课文，你从哪些段落里读出了燕子的活泼机灵呢？（生自由回答，根据学生回答出示段落。）三、外形特点（第一段）1、比较朗读（这里有一个问题，老师想请教大家，我想先请男女生分别帮我读读这两句话）：一身羽毛、一对翅膀、加上尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（谁能帮我解答，作者为什么要用上这些词？写出了燕子外形的特点，更加形象。）2、（其实老师也很好学的哦，我特地查找了课外书籍）延伸：中国鸟类野外手册，了解燕子体型的构造特点。 所以啊，结合大家刚刚的解释，我们知道了这些词一个都不能少。3、（来，孩子们，就让我们带着这些词来赞美一下这春的精灵吧）填空朗读，这些都是对小燕子哪方面的描写呢？板书：外形。过渡语：通过作者对燕子可爱又形象的外形描写，我们的眼前仿佛就已经出现了一只只活泼机灵的燕子，那么，你还从课文中的哪些地方读出了它的活泼机灵的描写吗？四、飞行特点（第三段）1、本段都是抓住燕子的哪方面来进行描写的？（板书：飞行）大家来找找，本段的描写中，作者用了哪些动词来写燕子的飞行？（斜、掠、沾）这些词都表现了什么？小燕子飞得很快。2、理解“斜”。“斜”着飞是种什么样的姿态？谁来做做动作？为什么不用“平着飞”？ （是啊，从大家的回答中我看到了思维的火花，非常灿烂。诗人杜甫也曾在他的诗水槛遣心中这样写道：细雨鱼儿出，微风燕子斜。 ）3、理解“掠、沾”。（哪只小燕子，能表演一下掠过湖面、沾一下水吗？从你的示范中一只活泼机灵的小燕子出现啦，你们看，它又飞进了古诗中呢！诗人张元千在浣溪沙中这样写它：燕掠风樯款款飞，艳桃秾李闹长堤。而诗人葛天民则在迎燕中这样刻画它：翅湿沾微雨，泥香带落花。）4、齐读第三段。（来，让我们活泼地机灵地来读读它吧。）过渡语：孩子们，我真感谢你们，从你们灵动的朗读中，老师仿佛看到了一只只机灵的燕子就在我们教室的窗外飞舞呢。来，说说，你还找到了什么句子写出了它的活泼机灵？五、停歇特点（第四段） 1、本段是对燕子哪方面的描写？（板书：停歇）从飞行与外形中，我们可以感受到燕子的活泼机灵，为什么燕子停歇的时候也能体现呢？（多机灵的燕子，飞累了停在电线上，让自己化身成了美妙的音符。） 2、本段中，有两个比喻句，你找到了？（有了这五线谱，有了这一个个灵动的音符，便谱出了这一首等待演奏的赞歌啊。）这是谁对谁的赞歌？燕子为什么要赞美春天？ 3、虽然我们的教室里没有燕子可以停歇的“五线谱”，但是我们可以用朗朗的书声来呼唤这群春的精灵，让我们一块来好吗？齐读第四段。 过渡：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，还读出了请，我很感谢你们。是啊，燕子赞美了春天，而春天也成就了燕子！六、课外延伸 1、填空梳理课文大意。（来，孩子们，结合老师的板书咱们一块来梳理课文大意。）燕子课文以清新明快的笔调描写出燕子（ ）、（ ）、（ ）时的情景，突出了燕子的（ ）。（这一只只燕子之所以能够跃然纸上，就是因为作者在写作时抓住了燕子活泼机灵的特点）板书：抓特点。 2、出示：第3课荷花（姿态万千）、第4课珍珠泉（有趣）、第5课翠鸟（颜色鲜艳），看图找出事物的特点。（接下来，老师就要考考大家的火眼金睛了，以下事物，你能抓住他们的特点吗？）你们抓特点的速度真是连老师都感到惊叹哪！接下来，老师想跟大家分享一幅美景。 3、师出示玉兰树图片，生说说特点。 就在我们的教室窗口，就能看到一株株温暖的玉兰树。春天，玉兰树开出洁白如玉的花，用芬芳浸润着我们每一个孩童，我们在花海里嬉戏打闹；夏天，花儿悄然安睡，碧绿的叶子舒展开身体，为我们送来一片清凉；秋天，当我们在大树下分享一个假期的快乐时，玉兰树偷偷注视着我们，却从不把秘密外扬。当第一片雪花飘落，它们还是那样安静地、笔直地挺立在校园一角，默默守护着我们，带给我们温暖。老师的这段话最主要是想体现玉兰树的什么特点？（评价语：老师发现你不光听得仔细，说得也很准确，感谢你的发言孩子。）师总结：孩子们，