语文人教版九年级下册中考古诗词赏析答题技巧.doc

中考古诗词赏析答题技巧教学设计宁安市宁西学校 韩月玲教学目标：1、学生积累中考古诗词，熟练成诵 2、引导学生掌握古诗词赏析的答题技巧 3、学生能熟练的运用古诗词赏析技巧答题，从而培养学生赏析能力教学重点：学会古诗赏析答题技巧教学难点：熟练运用古诗赏析答题技巧教学过程：一、中考古诗词赏析所占的比重和地位二、古诗词赏析四步法（一）抓修辞古诗词鉴赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。1、比喻 ：是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （文天祥过零丁洋）运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。2、用典：诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望、观点，或起借古讽今的效果。举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。3、夸张：运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫望岳）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。再如：烽火连三与，家书抵万金。（杜甫春望）诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照武陵春）诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。举例： 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。4、拟人： 诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。举例；感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫春望）诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达自己忧国思家的情感。又如 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ） 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。总结格式：修辞+情感（表达了/抒发了）（二）抓诗眼（以动词形容词为主） 一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。 答题格式：某字释义/生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。例如 ：寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜相见欢）“锁“在本诗中意为”笼罩“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维使至塞上）“直”字,表现了孤烟的劲拔、坚毅之美，圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受.诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中.（例：“海日生残夜，江春入旧年”是次北固山下中的名句，请对其谈谈你的赏析。答：选取“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，“生”、“入”用拟人（修辞）手法把江上景物当人写，使景物描写生动形象、具体可感，更显出生机勃勃的自然情趣（表达作用），两句结合在一起，形象地写出了夜退日出、冬去春来自然变化的哲理（抒发情感）。例2：赏析钱塘湖春行 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句诗。答：诗中的“争”字用拟人的手法，把“早莺”当人写，生动形象，具体可感，写出了西湖早春生机勃勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情。）（三）抓写法（表现手法） 表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生、想象、联想、对比、象征等。举例：万籁此都寂，但余钟磬音。（常建题破山寺后禅院）诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽深寂静。）又如：山随平野尽，江入大荒流。（李白渡荆门送别）诗人运用化静为动的写法，用一个“随”字展现了山势的变化过程，突出了画面的空间感；一个“入”字，表现了长江的波涛汹涌，突出了画面的流动感。又如：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操观沧海）诗人运用夸张的修辞，丰富的想象，描绘出一幅大海吞吐日月、包含星汉的壮阔场面。表现了诗人开阔的胸襟和一统天下的远大抱负。再如：无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊浣溪沙）诗人触景生情，由眼前的春景，引发对往昔的回忆，抒发了诗人伤春惜时之感。再如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥过零丁洋）诗人直抒胸臆，表现了诗人以死明志，舍生取义的浩然正气和坚贞的民族气节。（四）抓诗人的情感、态度，抓诗歌中蕴含的深刻道理。 “言为心声“，“诗言志”。诗歌总是作者有感而发，在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。举例：会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫望岳）诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。又如：落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍己亥杂诗）诗人虽然辞官还乡，但仍心系国家，表现了诗人无私的奉献精神。又如 ；海内存知己，天涯若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州）这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。赏析格式：释句义/情感三、初中语文古诗词情感把握分类初中语文教材涉及古典诗歌五十余首，根据作者抒发的情感可以分成以下十一类。一：思人古人抒发对亲人朋友思念之情的诗作。夜雨寄北、水调歌头明月几时有、无题、浣溪纱(晏殊)。二：山水田园多描绘农村秀丽风光或山水美景和农村恬淡生活，寄托诗人对贴近自然的田园生活的向往之情。过故人庄、钱塘湖春行、游山西村、饮酒、滁州西涧。三：赠别古人在送别亲人朋友时的抒怀之作，多抒发自己的离情别绪或对对方的劝勉之意。送杜少府之任蜀州、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、宣州谢眺楼饯别校书叔云、白雪歌送武判官归京、送别。四：边塞生活多描写将士戍边、战斗生活的艰苦和边地特有的奇异风光。使至塞上、白雪歌送武判官归京、雁门太守行、渔家傲塞下秋来风景异。五：爱国春望、过零丁洋、江城子。六：怀乡羁旅抒写飘零异地的游子思乡之情。次北固山下、黄鹤楼、渡荆门送别、天净沙秋思。七：怀古咏史通过凭吊古迹，追忆历史来阐发个人议论。赤壁、山坡羊潼关怀古、。八：壮志抒怀表达诗人奋发向上的精神和豁达乐观的人生态度，或不畏艰辛对前途充满信心的豪情壮志。登飞来峰、望岳、观沧海、江城子、浣溪沙(苏轼)、行路难、破阵子为陈同甫