《寓言两则》教学设计.doc

寓言两则教学设计教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。3.情感态度与价值观：教学生明白做人要有自己的真本事；生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。教学重难点能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学准备动物面具、多媒体。教学时间两课时。教学过程 第一课时一、导入新课。1.出示课题：狐假虎威。2.写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？3.过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。指名分小节朗读课文。4“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？二、学文。过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。1.学习第15自然段。(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。2.学习第68自然段。(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。(2)引读：老虎跟着(第7、8自然段)(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!(小黑板出示)表演前的准备：想一想：你对哪个角色最感兴趣?找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读读。试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?(4)请学生分角色表演。(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！3.学习第9自然段。(1)引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？三、说一说。出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？第二课时一、第一自然段。1.出示课件图片（这是一只河蚌）。问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。（可这时，来了只鹬）出示。问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌（速度、力度心理如何）2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。（提醒：注意，听仔细了）3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。4.学生试讲。（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行。二、第2、3自然段。过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。1.自由读。2.简单说说故事如何发展？（互相争执）3.这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。（动脑，怎么读才有味道）4.说说此时鹬蚌之间的局势？（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）5.在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。（前后、左右搭配都行）配以面部表情。6.请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）7.评价。8.课后也可通过表演，复述故事。三、第4自然段。过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1.录音范读。2.回答：鹬蚌双方筋疲力尽。板书：渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。3.揭示寓意：这正