语文人教版八年级下册《泥人张》教学设计.doc

泥人张教学设计广州市培正中学李莉英一、教材依据 人教版，八年级下册第四单元20课二、设计思想 泥人张是一篇自读课文，塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。三、教学目标（一） 知识与能力：1、掌握本课的生字词。2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的结构方法。4、把握人物特点及描写方法。（二） 过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。（三） 情感态度与价值观：1、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。2、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。四、教学重难点1、把握人物特点及描写方法。 2、品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。五、教学准备 1、布置学生预习课文，查找一些民间奇人的故事，解决生字词并整体把握故事情节。 2、制作多媒体课件。六、教学过程一、 导入 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，“技艺灵怪矣哉！”今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）关于天津“泥人张”彩塑艺术课文后有详细说明，相信大家已经阅读过。很遗憾老师未能展示彩塑泥人的真品，暂且来欣赏一些图片吧。（投影）其间人物面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉欲动。奇绝！妙绝！ 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的俗世奇人也是其中的一种行动。二、检查生字预习（一）小组交流预习作业，齐读生字、生词（二）小组讨论完成选择题，请答对小组代表回答三、学习新课导入：有人读罢俗世奇人，赞叹到“说俗世，道奇人，岂不快哉！赏奇文，品奇字，不亦乐乎！”今天我们也一起来品一品泥人张的奇吧！（一） 整体感知，品情节的“奇”1、泥人张讲述的是泥人张在偶遇，并与其斗智斗艺的传奇事。第一回合：海张五，泥人张回击。第二回合：海张五，泥人张回击。2、你认为本文的情节安排有什么特点呢？（二）品泥人张的“奇”1、 想一想，泥人张“奇”在何处？给你留下了什么印象？并试填空。泥人张，“，单只妙手见功夫；护尊严，。”我认为他是一个的人。2、 说一说，作者是怎样进行人物描写的?人物描写方法效果泥人张海张五3、议一议，作者是如何评价手艺人的？你怎样理解？（三）品味精彩语句，体会语言特点本文语言颇有特色，它本色朴素，具有浓郁的天津风味；它用词凝练，巧妙运用多种艺术表现手法，极富表现力。请在课文中找出相关语句一一品味。四、盘点收获，小结全文 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这