【教学设计】《比例尺》（人教版）.doc

教学内容比例尺教学设计比例尺 教材分析例1：比例尺及其求法。在教学例1之前，教材着重介绍了以下知识内容：比例尺的概念；比例尺的不同表示形式（数值比例尺和线段比例尺）及其线段比例尺转化为数值比例尺的方法（原实验教材以例1的形式编排）；沟通比例尺与分数的关系；除了用比例尺表示把实际距离缩小画在图纸上，还介绍了生活中把实际距离放大的情况等。其中，教材强调在线段比例尺转化为数值比例尺时要特别注意单位的统一，再化简成最简成数比；另外，在用数值比例尺表示时，为便于计算，对一般的表示形式也做了特别的说明，即一般把比例尺写成前项或后项是1的形式。之后的例1教学，就是根据比例尺的定义，介绍了比例尺的求法：利用图上距离和相对应的实际距离，先统一长度单位，再相比、化简。例2：比例尺的应用。教材提供了一个真实的问题情境：根据北京轨道交通路线示意图，求两站之间的实际距离。教材给出了完整的解题过程：首先引导学生如何思考，再给出了从设未知数、列出比例以及解比例求出实际距离的具体过程。在教学的过程中，特别要注意培养学生以下几方面的技能：在示意图上寻找比例尺的信息；经历并能反思求实际距离的思维过程：根据比例尺列出比例，解比例求出未知数的值，再换算成合适的单位。例3：应用比例尺画平面图。本例是综合运用比例尺、方位的有关知识解决实际问题。与原实验教材相比，修订版教材提供了绘制简易位置的平面图，给出了比例尺，这大大降低了学生学习的难度。 教学目标【知识与技能】使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。【过程与方法】使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。【情感、态度与价值观】在探究过程体验成功的乐趣。 教学重难点【教学重点】理解比例尺的意义，能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离，画位置平面图。【教学难点 】设未知数时长度单位的使用。 教学过程一、复习准备（一）填空。1千米（ ）米1分米（ ）厘米1米（ ）分米1厘米（ ）毫米30米（ ）厘米300厘米（ ）分米15千米（ ）厘米40毫米（ ）厘米（二）解比例。二、新授教学谈话导入：（出示准备好的地图）同学们请看，这些分别是祖国地图和北京地图。在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上。有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。今天我们就来学习这方面的知识比例尺。教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，所以就给它起了个新的名字比例尺。（教师在“图上距离实际距离”的后面板书：比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。板书： 图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比。教师强调：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。（3）为了方便计算，一般把比例尺写成前项或后项是1的形式。板书课题：比例尺（一）教学例1（课件演示：比例尺）例1北京到天津的实际距离是120km，在一幅地图上量得两地的图上距离是2.4cm。这幅地图的比例尺是多少？1读题回答：这道题告诉了我们什么？要求什么？教师板书：图上距离：实际距离2思考。（1）要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？（2）是把千米化成厘米，还是把厘米化成千米？为什么？应该怎样化？教师板书：120km=12000000cm3求出图上距离和实际距离的比。教师板书：2.4:12000000=1:5000000答：图上距离和实际距离的比是1:5000000。4练习一个圆柱形零件的高是5mm，在图纸上的高是2cm。这幅图纸的比例尺是多少？（二）教学例2（课件演示：比例尺）例2下面是北京轨道交通路线示意图。地铁1号线从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是7.8cm，从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米？比例尺1:400000教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？根据比例尺的意义，已知比例尺和图上距离，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？（因为 ，已知图上距离为7.8厘米，比例尺为 ，要求的实际距离不知道，可用x表示，所以可列比例式）1讨论：这个比例式中的 指的是实际距离题中要求的是苹果园站到四惠东站的实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数 应用什么单位？ 为什么？2订正并追问（1）为什么要设苹果园站到四惠东站的实际距离为 厘米？（2）这个比例式表示的实际意义是什么？（3）解这个比例式的依据是什么？（4）在求出x3120000 后，为什么还要化成31.2千米？3反馈练习。先说出下图中的比例尺是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，并计算出实际的距离大约是多少千米。（二）教学例3（课件演示：比例尺）例3小明家在学校正西方向，距学校200m；小亮家在小明家正东方向，距小明家400m；小红家在学校正北方向，距学校250m。在下图中画出他们三家和学校的位置平面图（比例尺1:10000）。教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？根据比例尺的意义，已知比例尺和实际距离，能不能计算出图上距离呢？怎样计算？（根据“ ”，推出“图上距离=实际距离比例尺”。200m=20000cm，400m=40000cm，250m=25000cm小明家到学校的图上距离：小亮家到学校的图上距离：小红家到学校的图上距离：1讨论：题中要求分别画出他们小明家、小亮家、小红家到学校的位置平面图，首先要计算什么？为什么？2订正并追问（1）为什么要将实际距离化成厘米？（2）所推出的公式表示的实际意义是什么？（3）小亮家到学校的图上