让学生做班级管理的主人

让学生做班级管理的主人 顺河场镇阳鸣小学 阳雪梅 培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题 作为班主任 可以通过 为学生创设主动参与班级管理活动的经历 让学生学会自我管理 提高全面素质 下 面 就结合工作实践谈谈如何运用创新手段 建设学生自主管理型班级 一 唤醒学生主体意识 现代教育观强调要让学生学会做主人 教师必须先树立学生为主体的意识 再加 强学生自身主体意识 通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格 由于长期受传统 教育思想和教育模式的束缚 学生已经习惯于做一个在家服从家长 在校顺从老师的 乖孩子 但随着竞争的不断加剧 按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时 代发展的要求 因此 教师不仅要自己更新教育观念 转变教育思想 更要帮助学生 摆脱传统教育理念的束缚 真正成为教育主体 在实践中 笔者通过组织一系列 小主人 活动 如 我是班级小主人 我爱 我班 我为班级添光彩 等班队活动 告诉学生自己是班级的主人 培养了学生的 主体意识 为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础 二 建设学生自主管理型模式 现在的班级管理 班主任大多事无巨细 一统到底 形成了老师怎么说 学生怎 么做 即使班干部其定位也只是老师的助手 如何把班级还给学生 让每个学生参与 到班级管理中来 必须改革现在的班级管理模式 对此 笔者作了有益的探索 首先 改革班干部选举办法 以前 班干部通常由老师指定 或老师提名学生选 或者直接由学生无记名投票产生 虽然后现两者也属民主选举 但学生头脑中有一种 定势 即老师经常表扬的一定是好学生 是班干部 形成了每年选出的班干部总是那 几个成绩好的好学生 在实践中 笔者采取了学生竞选的形式 只要自认为哪个职位 适合你即可参加竞选 每个候选人进行一周左右的实际工作 展示自己才华 然后由 学生投票决定正式人选 通过参与竞选 使学生有了自我表现的机会 有了获得成功 的机会 使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出 更使成绩优秀的孩子也 注重提高自己的全面素质与能力 其次 改革了班级干部设置体制 笔者在实践中 把原来的几名班委扩充成班级 委员会 设正 副班长负责 在班级委员会下设学习部 体育部 劳动部 宣传部等 开展日常管理工作 各部除设部长外 部长由选举产生 部长还可以按需招聘助理 干事等 这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来 充分发挥学生的主人精神 锻炼学生自主管理的能力 使更多的学生在班级管理活动中得到生动 活泼 主动的 发展 再次 建立健全监督机制 笔者通过在班级委员会外 另设一个独立的纪检部 其组成人员由学生轮流担任 以监督 检查班级委员会的工作 如果学生对班级委员 会 各部工作有意见 可以向纪检部进行投诉 由纪检部进行调查处理 并作出汇报 这样 使学生在行使班级管理权力的同时 更感到了一种责任 一种制约 一种监督 从而不断完善其工作 最后 引入竞争机制 增强危机意识与合作意识 现代社会是一个充满竞争的社 会 让学生在班级管理中参与竞争 可以使学生在竞争中既培养了竞争意识 又提高 了竞争能力 同时养成了学生自强自立 自信向上 坚韧顽强的品格 通过期末责职 考评 不合格者淘汰的方法 使每个参与管理的学生有一种危机感 使他们知难而上 不断提高工作质量 同时 在竞争中 更强调一种合作意识 使他们看到只有合作起 来 团结起来 才能取得更大的成绩 使学生能尝试建立一种民主 合谐 平等的人 际关系 为培养全面发展的人打下良好的基础 三 创设自主管理氛围 由于学生年龄较小 他们的能力毕竟有限 因此 教师要注意发挥自己的主导作 用 及时指导学生的工作 为学生创设自主管理的气氛 引导学生积极开支脑筋 想 办法 根据班级特点 能动地 自主地进行工作 做好自己主管的工作 如果教师要 么包办代替 要么放任自流 既不利于培养学生的自主管理能力 也不利于建设一个 自主管理型班级 在实践中 笔者要求学生各司其职 各部在班级委员会的协调下相互合作 每开 展一个活动 作出一项决议都要集体讨论 在广泛听取各方面意见的情况下形成最终 方案 再由班级委员会向教师汇报 一般情况下 只要没有大的问题 教师可以让学 生按既定方案去完成工作 即使有不周之处 也可让学生从中汲取经验教训 通过共 同努力 现在学生协调解决问题的能力有了很大提高 班级工作有了很大起色 学生 真正感到自己成为了主人 初步建立了一个学生自主管理型的班级 全面实施素质教育 任重道远 通过让学生参与班级管理 进而学会自我管理 培养其自主性 能动性 创造性 真正给予孩子们一片属于自己的天空 是每个班主 任都可以进行尝试的 四 培养学生的信心 让他们自信 我能行 心理学家说得好 如果一个人觉得自己有点愚蠢 那么 他就会表现得很愚蠢 如果一个人觉得自己端庄高雅 他就会表现得端庄高雅 如果一个人对自己很有信心 他就会表现出自信的样子 相信自己能行 便会攻无不克 因此 教师要重视对学 生自信心的培养 教育心理学上著名的罗森塔尔效应已证明 正确的评价 适当的表 扬 可以激发学生的上进心 自尊心 活动中 除了对表现突出的学生给予肯定表扬外 教师尤其要注意关注表现不是 很理想的学生的心理动态 及时对他们进行心理疏导 在肯定他们的表现的同时 鼓 励他们日后的积极参与 对学生自信心的培养很重要 对于很缺乏自信的学生 教师 尤其要善于捕捉他们身上的闪光点 并给他们提供展示的空间和舞台 让全体队员们 都能了解到这一部分学生闪光的一面 并尽可能地降低要求让他们参与到活动中来 使每一位学生都以体验成功的乐趣 帮助他们钻出胆怯之 茧 飞向自信的蓝天 创造丰富多彩的活动情境 让学生在环境中感悟小主人角色 班级是一个由不同学生组成的 雏形社会 是一个相互关联的角色群 班集体既 可以成为学生个性发展的摇篮 也可以成为扼杀学生个性的泥潭 在班级内开展各项 丰富多彩的活动 可以发展学生的特长 张扬他们的个性 结合重大节日定期召开主题班队会 主题辩论会 演讲会 故事会 培养学生的 民族自豪感 提高自我认识能力 通过组织体育活动 兴趣小组活动 春游等 锻炼 学生的意志 培养良好品质 陶冶情操 增长知识 另外 在班内组织读书汇报会 精彩日记展评 手抄报评比等活动能极大地丰富学生的情感 帮助他们了解身边的小 伙伴 增进同学间的友谊 进而调动他们活动的积极性 丰富多彩的活动的开展 能 够使学生在一次次的交流中感受到做小主人的参与快乐 五 实行班干部轮换制 让学生轮流做主人 马卡连柯说班集体 并不是单单聚集起来的一群人 而是 由目标一致 行动一 致而结合起来的 有一定组织机构和组织纪律的统一体 为了提高全体学生的小主人 意识 班级内可设立 班干部轮流制 给每一位学生提供均等的锻炼机会 让更多的 人在为班级服务中 发挥小主人的主动性 学会动脑筋 学会团结人 学会管理方法 学会做好工作 逐渐懂得服务集体 体验到小主人的责任感 班干部轮换制使受锻炼的不再是优秀生的小范围 而是全体学生都得到锻炼 尤 其是差生 更是满足了他们露一手的愿望 心理学认为 如果学生长期担任某一职务 容易形成角色固定 相反 学生充当得角色越多 他和集体的联系越巩固 接受的教 育也越全面 他的主人意识也越强烈 六 让学生人人有事做 增强主人意识 每个学生的个性发展都具有独特性 具体性 根据他们的兴趣选择不同的工作任 务 就会为学生的主动性发展提供机会 班级可建立多种岗位 如 卫生管理员 纪 律管理员 公物管理员 班级管理员 图书管理员等等 每一岗位由学生自己报名竞 选 自定工作职责 经班级会议讨论通过 定期述职 轮流上岗 人人参与管理 力 争达到人人有事做 人人争做小主人的局面 班级内还可充分发挥学生的主动性 从活动的方案设计到活动的实施 全部放手 给学生自己完成 如 结合三八妇女节 让学生自主设计开展 感恩母爱 活动 通 过学生们的商讨 可设计送给妈妈精美的贺卡 为妈妈唱一首歌 给妈妈讲一个故事 为妈妈洗一次脚等活动环节来表达对妈妈的深深爱意 再比如 歌咏比赛中 可让学 生们自主选择积极向上的歌曲 学生以小组为单位组织学习