化学人教版九年级上册课题1　物质的变化和性质.docx

课题1 物质的变化和性质（第一课时）（新区初级中学 余铮）一、学情分析： 在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的基本任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化的概念。二、教学目标知识与技能了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理 （2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性 （2）培养严谨务实的科学作风。三、教学重难点教学重点：物理变化和化学变化的概念理解和判断教学难点：对物理变化和化学变化之间联系的理解。四、教学环节1、情境导入教师：播放火灾视频，一次灾难的出现往往会引起翻天覆地的变化，在生活中同学们已经接触过大量有关变化的实例，可又有几个同学对其进行过深入的研究呢？今天我们通过课题1 物质的变化和性质的学习，从化学的角度来认识一下变化学生：观看视频，结合生活中的一些有关变化的实例，对教师所提问题进行思索。（创设情境引出课题，激发学生的探究欲望，）2、展示目标教师：利用多媒体展示本节课学习目标学生：朗读学习目标：1、什么是物理变化和化学变化2、物理变化和化学变化的区别和联系明确本节学习任务3、实验探究教师：布置任务，指导学生完成实验操作学生：根据实验操作提示，通过小组合作，完成【实验1-1】实验：实验（1）、水的沸腾实验（2）、胆矾的研碎实验（3）、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应实验（4）、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水并记录现象学生：汇报本组实验成果教师：根据学生汇报情况，及时进行点评，并利用提出问题，指导学生完成 学生：根据实验现象，在小组内依次对以下问题： （1）、实验1和实验2所发生的变化有什么共同点？ （2）、实验3和实验4所发生的变化有什么共同点？ （3）、根据（1）（2）同学们谁能知道什么是物理变化、什么是化学变化？ （4）、同学们根据现象能判断出两个变化了，那么物理变化与化学变化的区别你是否知道？ （5）、结合实验1、2分析物理变化常伴随的现象？ （6）、 结合实验3、4和课本P8图14分析化学变化常伴随的现象？进行讨论分析汇报教师：根据学生回答情况及时进行点评，并针对问题（4）进行练习学生：利用问题（4）所得出的判断规律，进行练习教师：针对问题（5）（6）提出问题：灯泡发光放热，水烧开了有气泡冒出等是不是化学变化？为什么？学生：在组内讨论，小组讨论后由一名同学汇报组内讨论结果。4、问题探究教师：播放微课视频学生：观看视频，并对视频中所提问题进行思考，利用以上所学知识判断燃烧过程所发生的变化，同时分析总结物理变化与化学变化之间的联系。5、课堂小结 学生：根据知识树提示，在小组内进行讨论，汇报本节所学内容教师：及时进行点评6、当堂达标教师：组织课堂竞赛活动，学生：以小组为单位，积极参与完成习题，巩固本节课所学知识7、布置课后作业教师： 布置课后作业学生：利用课后时间展开复习，独立完成课后习题，加深印象，及时发现本节课中存在的问题五、板书设计课题1 物质的变化和性质 变化 物理变化 化学变化1、 概念：没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化2、区别：有无其他物质生成 3、 现象：形态、状态 颜色改变、气体、沉淀、能量变化4、联系：化学变化过程中一定伴随着物理变化六、教学反思本节课，我从生活场景方式导入引出课题，激发学生兴趣的同时，使学生认识到化学在生活中无处不在，通过目标的展示，使学生明确的本节学习目标，目标明确，有的放矢。实际授课过程中安排学生分组实验，通过实验探究，引导学生进行有效的观察，并尝试对现象进行描述，从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，紧接着通过实验报告展示，增强学生的成就感，通过问题探究，微课视频协助教学将学生学习激情不断推向新的高潮，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。在当堂达标环节中，利用本节课接触到的实验仪器超级链接问题，既能对学生进行练习巩固，又能加深学生对实验仪器的认识。最后布置作业。一节课下来, 学生们在课堂中的表现，给我许多惊喜，这些孩子们的表现是可圈可点的。 随感一:我们教学中要提倡“失败是成功之母”的理念,让学生树立自信心,不怕出错,大胆的去学去做,使学生产生内驱力,推动学生进步,让学生体验成功的喜悦和学习的快乐。另外课堂上教师要敢于向学生暴露自己的思想,展现自己的思维,要鼓励学生多问、善问。我经常挂在嘴边的一句话就是:“化学课堂是允许犯错的地方,怎么想就大胆说出来,敢于表达自己的想法最让人佩服!”所以我把传统课“教师提问,学生回答”的模式,变为“学生提问题,学生共同讨论来解决,解决不了,教师再予以解决”的模式,这样可以培养学生的创新意识和发现问题的能力。另外,化学语言是化学思维和化学交流的工具,要培养学生会用化学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。随感二:由课上的生生互动我深刻体会到化学学习需要一个相对宽松的教学环境,学生只有积极主动地参与到课堂中来,积极的动脑,动手才能发现、解决相应的问题。因此,我尽力为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境,这样学生才能创造性的学习发挥,才能学得更好,才会给你一个惊喜。在他们汇报时,我不断地向他们鼓励他们, 传达我的赞扬与鼓励!在他们大声表达出自己的见解时,我也将心中的赞美直接表达出来,及时评价他们，即使有时学生的