英语人教版五年级下册Unit2 Part C Story time.docx

PEP人教版五年级下册Unit 2 My favourite seasonPart C Story time 教学设计阜南县第一小学：陈用芳一、课时内容教科书第21页的C. Story time二、课时分析本课时是义务教育版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时，依然围绕“My favourite season”这个话题展开内容，C. Story time有圣诞节的内容，表现两国地理位置的差异导致。2中有。1。c。com 【由于B部分中的Les wrap it up 给出了五个句子和五个特殊疑问词，这四个特殊疑问词分别是what（什么），when（什么时候），where（在哪里），which（哪一个；哪一些），why（为什么）等，这些特殊疑问词都是在句子的首位，只不过在句子中提问的功能不同，what通常是对名词或动词短语进行提问，when是对时间状语进行提问，where是用来对地点状语进行提问的，which是对人或物进行提问的，why是对原因状语进行提问的。五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空，完成特殊疑问句。这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的，因此，把这些疑问词、疑问句汇总在一起，供学生们分辨，目的是引起学生们的高度重视，提醒学生们注意分辨他们的不同用法，避免在今后学习中不必要的混晰错用，提高学生们使用特殊疑问词的准确度，鼓励学生们积极主动参与问答活动，逐步培养学生们学习英语的自信心。我在读故事中进行训练的。Story time中的主人公是Zip，Zoom和Koala。是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。该故事还是围绕“My Favourite season”这个话题设计的，故事中呈现的是Koala向Zip和Zoom介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳，因为澳大利亚的圣诞节是在夏天，而Zip和Zoom每年度过的圣诞节都是在冬天，他们可以做的活动是堆雪人，并且雨雪人拍照。通过学习这段故事，可以看出Zip，Zoom和Koala都是非常热爱生活，喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。我还是借助PPT课件尽可能多的展示不同特殊疑问词的句式，请学生们分析每个特殊疑问词在句中的作用。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。三、课时目标ww-2-1-cnjy-com1.能够在教师的帮助下，总结、归纳why和because的用法，能够掌握why，what，when，where，which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。2.能够读懂Story time，能够表演故事情节与内容。四、课时重难点1.重点（1）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。（2）读懂Story time，并能积极参与小组活动，表演故事。2.难点（1）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。（2）表演Story time中的故事。五、教学准备教师准备网络教学资源相关教学课件，自制PPT课件，录音课件，词卡。六、教学过程1.课前热身（1）播放PPT幻灯片，课题引出来，复习关于四个季节的单词、动词短语，和重点句型。在制作ppt时特意加上圣诞节的图片，并且（3）出示图片，同桌进行问答对话活动。设计意图：通过听歌唱歌，渲染英语课堂气氛，播放幻灯片，吸引学生的注意力，集体复习本单元重点词汇和句型，看图说话活动可以激发学生们高涨的热情，因为是本单元刚学完的内容，学生们都能熟练的用学过的句型进行表达，英语气氛活跃，也带动了学习较差的学生的积极性。2-1-c-n-j-y2.导入 打开PPT课件，展示一张圣诞老人图片让学习跟唱歌曲，再引出课题。3. 新课呈现 （1）.师出示五个问题让学生理解意思。（2）.听录音答题，让学生用when where why what回答问题。设计意图：先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句，老师在帮其分析并提炼出用法规律，再展示给学生们，让学生们茅塞顿开，豁然开朗，学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句，就可以跟他的用法烛照一下，或在今后学生运用语言与他人交流时，可以参照这些用法，能够做到正确的选择使用。这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶，使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面，达到了一个新的标准。（3）.师和学生一起对答案。（4）讲故事，播放教科书第21页的故事动画视频。观看动画故事，提出疑问，老师做答。设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。翻译汉语。将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。跟读故事对话。重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。小组内领读。还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，老师与学生们相互对话。有以下几种对话方式：老师扮演Koala，学生们分成男生和女生两大组，分别扮演Zoom和Zip；然后，老师扮演Zoom，女生扮演Koala，男生扮演Zip；最后，老师扮演Zip；女生扮演Zoom，男生扮演Koala。设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。小组对话。三个人一组，一个扮演Koala，另二位分别扮演Zoom和Zip。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。4.操练 给动画配音。请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学