《我和祖父的园子》教学设计3.doc

我和祖父的园子教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，认识园子。1、自由朗读第一段，边读边想：祖父的园子里有什么？把描写色彩的有关词语画出来。蝴蝶：白 黄 大红蜻蜓：金蚂蚱：绿2、是呀，园子里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。请同学们边读边想像园中情景。3、指名读齐读。二、交流趣事，想象朗读。1、自由读课文312自然段，想一想：我在园子里做了些什么事？你觉得哪一件最有趣？画出有关的句子，用心读一读，再说说自己的感受。2、交流讨论：我在园子里做了哪些事？（栽花 拔草 种小白菜 铲地 浇菜）你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？3、全班交流，指导有感情地朗读。（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。从这里你感受到了什么？（我就像祖父的“影子”，走到哪里，跟到哪里。）祖父做什么，我就跟着模仿，小姑娘太好奇、天真、可爱了。（2）种小白菜。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。想像当时的情景，读好这两句话。这两句话说明了什么？（我很贪玩、自由；也说明了祖父对我很疼爱）（3）铲地。（第4自然段）我是怎样铲地的？（爬上地上，乱勾一阵）如果是你这么做，会招来什么的后果？请同学们默读课文510自然段，注意描写祖父的一个细节，用笔画下来。（笑）祖父不但没有责怪我，而且还耐心地教“我”区别狗尾草和谷子。你觉得祖父是一个怎样的人？（宽容、和蔼、慈爱、爽朗）（4）读第11自然段。边读边想：一连串的又，让你体会到了什么？（我想做什么就做什么，自由自在，无忧无虑）（5）浇菜。想像当时的情景，读好这几句话。4、交流了这么多有趣的事，想一想：为什么在园子里，我可以闹够了又去玩，玩腻了又来闹？这都是因为什么？（因为有祖父的疼爱，所以我在园子能自由自在，园子给我的童年带来了无穷的乐趣。）评析：这个板块的设计，给予学生充分的自由，以赏读、品读、美读为主，主要是通过多种形式的读，引导学生从字里行间体会“自由”。三、回味感受，学习表达。1、和祖父在一起，我是多么的自由和快乐呀！第13自然段中有一句话充分 地表现了这一份自由，请你找出来读一读。（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎样，就怎样，都是自由的。）2、心中有快乐和自由，眼中看到的景物也是不同寻常的，作者写了园子里的哪些景物？这些景物在我眼里是什么样子的？教师引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_；玉米长得特别茂盛，在我看来，是_；3、这一段文字的表达很有特色，自由读一读，画出你喜欢的句子。4、读后交流，指导朗读，评价：（1）“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”（在作者眼中，花、鸟、虫子都是鲜活的。拟人手法，用上了排比的句式，把花开、鸟飞、虫鸣写得有声有色）（2）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，也没有人管。”（夸张手法。用四个愿意就，可见在作者的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是自由快乐的。）（3）怎么样才能把这种自由读出来？（指名读 评价 齐读）评析：教师让学生关注文本语言表达方式，体会文学作品表情达意的魅力，这是高年级语文的阅读教学重点之一。四、情感升华，拓展阅读。1、园子里处处传达着我的自由与快乐，我玩累了，我怎么做了？（齐读14自然段）2、“不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”这样的生活多么令人向往。请同学们想一想，说一说：小姑娘睡醒以后又会闹出什么好玩的来？3、课后阅读呼兰河传。评析：课后阅读呼兰河传。是对学生迁移能力的训练，能够有效提高学生语文阅读能力的训练。五、作业设计。必做题：1、在下面的括号里填上合适的量词。一（ ）黄瓜花 一（ ）草帽 一（ ）黄蝴蝶一（ ）狗尾草 一（ ）谷穗 一（