《皇帝的新装》导学案.doc

皇帝的新装导学案学习目标：1、理解童话的想象和夸张的艺术特点，把握本文的情节和主题。 2、领会课文内容，体会人物的心理和语言，分析人物形象，理解封建统治者的愚蠢和虚伪的本质。 3、 了解本文以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的写法。资料助读：（一）走近童话： 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。（二）走近作者：安徒生：（18051875）19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，共写了160余篇。著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装、白雪皇后、豌豆上的公主等。作品想像丰富，情节生动。教学过程： 一、自学展示：1、给加点字注音，边读边练写几遍。炫耀( ) 滑稽 ( ) 陛下( ) 头衔( ) 赏赐( ) 爵士( ) 妥当（ ） 钦差（ ）称职( ) 御聘 ( ) 骇人听闻（ ） 随声附和( ) 2、根据意思写词语：A.（语言、动作）引人发笑。（ ）B.使人听了非常震惊。（ ）C.别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。（ ）D.病重得无法医治，比喻人或事无法挽救。（ ）3、学生根据以下问题接龙复述课文： 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 、 最后结果如何？ 4、理清思路，分析故事情节是如何展开的？（每空填一个字）引子： 皇帝 新装开端： 骗子 新装发展： 君臣 新装高潮： 皇帝 新装结局： 小孩 新装5、全文主要是围绕着哪个字展开的？各色人物是怎样围绕这个字进行活动的？二：小组合作：1、骗子为什么敢骗皇帝？他们为什么不怕臣民们揭穿骗局？2、皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话：“他心里的确感到有些不大自然”。说说，他为什么会有这种感觉？3、都在说假话，但是目的不完全相同。说说皇帝、大臣们、百姓们各自说假话的目的。皇帝： 大臣：百姓：4、只有小孩子敢于揭穿骗局，这说明了什么？5、游行时皇帝已经明白自己是赤身走在大街上，他“有点儿发抖”，发抖的原因是什么？后来，他为什么“摆出一副更骄傲的神气”？6、评价文中的人物，要有依据，找出课文能表现人物性格特点的句子皇帝： 大臣：百姓：小孩：7、这篇童话真实吗？你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？ 三、班级展示：四、质疑探究：听完发言，提出疑问，有其它小组解决，师适时点拨。五、自悟自得：本节课你最大的收获是什么？（可从知识的获得、写作技巧的提高、为人处世等方面来思考）六、达标测评：语段精读这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣的眼睛越睁越大,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。 1、这段文字从_、_、_等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个_的人。 2、老大臣看布料过程心理变化分析正确的是：（ ） A.感慨、害怕、怀疑、坚定 B.悲叹、害怕、坚定、犹豫C.悲叹、害怕、犹豫、坚定 D.高兴、怀疑、否定、坚定3、“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？ 4、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是A.为了突出表现老大臣的虚伪。 B.为了讽刺老大臣的“称职”。C.看新装能推动情节发展。 D.呈报皇上不能推动情节发展。5、皇帝的新装这篇童话的中心意思是（ ）。A.指责了两个骗子的卑劣行径，他们利用人们的信任骗取他人财物。B.讽刺了皇帝图漂亮、求虚荣，反而被骗得赤裸裸地大出其丑。C.揭露了封建皇帝大臣们的贪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本质，歌颂了儿