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认识图形（二） 鲁金转1、 引入上学期我们认识了一些立体的图形，同学们你还记得它们的名称吗？出示物体学生说出：正方体、长方体、圆柱名称。师：除了这三个老朋友，老师还带来了一位新朋友，它的名字叫做：三棱柱。板书：三棱柱师解释三棱柱名字的由来，并引导学生观察。同学们你们知道今天老师把这些新朋友、老朋友带来做什么吗？仔细看，看完你就明白了。2、 师快速背着学生用三棱柱在黑板上画出一个三角形。 提问： 1）你知道这个图形的名称吗？ 三角形 2）老师上用哪一个物体画的图形？ 三棱柱 3）你能上来指一指黑板上的三角形是三棱柱的哪一个面吗？ 学生指出来 活动：画一画 师引导：我们的新朋友给我们带来了一个三角形，那我们的老朋友能给我 们带来什么样的图形呢? 师出示圆柱：仔细观察老师手中的圆柱，想一想，如果让你来描一描，画一画，你能画出什么样的图形呢？伸出小手，先画一下。谁愿意在黑板上画一画呢？ 学生画，老师给予帮助。师问：他画的是什么图形呢？跟你刚才用小手画的一样吗？ 同样的方法让学生画出正方形，长方形。师：四个立体形状朋友给我们带来了四个图形，为了使大家看得更清楚，现在老师要变个魔术，把这些图形变在屏幕上。 课件出示四种图形师生共同总结：用（）描出了三角形；用（）描出了圆形；用（）描出了正方形；用（）描出了长方形。活动：讨论师：下面的四个图形都是上面四个立体图形的一个面，所以它们叫做平面图形，同学们，老师有一个问题，在这些图形中，你认为哪一个最特别呢？生先讨论，互相说一说。学生发言，教师追问：为什么觉得特别呢？进而引导学生说出某个图形的特殊之处即特点。若学生只说正方形，不选择长方形来说，教师进一步抛出问题：我的想法和大家不一样，对我来说，正方形和长方形都很特别，因为我总是分不清楚它们俩，同学们你能教教老师吗？学生举手发言，多找学生相互补充，对于有用信息，教师大声重复并解释。课件分别出示圆形、三角形、正方形、长方形以及与之相应的各自的特点，并逐一总结：有的同学认为圆很特别，因为它的边是弯弯的不是直的；有的同学认为三角形很特别，因为它只有三条边，有三个尖尖的角；有的同学认为正方形很特别，因为它方方正正的，而且它的四条边的长度相等。同学们还帮老师区分了长方形和正方形，长方形和正方形相比，虽然它也有四条边，但是它的四条边不都是相等的，只有相对应的边长度才相等。3、 巩固练习 看来同学们对这四个图形有了相当多的认识，只是不知道老师把它们打乱次序放在一起你还能一眼就能认出它们来吗？我们来试一试吧！课件出示题目，先讨论，再举手回答，全班共同判断。 其实，我们的生活中也隐藏着许多这样的图形，不知道你能不能发现它们，下面我就看看哪位同学能像孙悟空的火眼金睛一样，又快又准的找出隐藏的图形来！课件出示题目，先说物体名称，再说是什么图形。四：观察教室，说一说你找到了哪些图形。五：总结。师：今天你学到了什么？跟大家说一说吧!六：作业：
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