《爬天都峰》教学设计2.doc

爬天都峰教学设计教学目标1理解词语，读懂每句话，理解课文内容。2学会生字15个。3运用“终于、纪念、鼓舞”造句。教学重难点1理解“我”登天都峰前后的思想变化。2读懂课文结尾的一句话。课时安排2课时教学过程第一课时一、揭示课题。今天，我们学习第9课爬天都峰（板书课题）二、初步感知：读课文，投影出示预习题（课前已做了布置）。1读课文，读准字音，把生字多读几遍。2利用查字典和联系上下文的方法，理解新词的意思。3课文共有几个自然段，主要讲了一件什么事。4课文中还有哪些地方你不能理解，提出来。三、检查预习情况。1检查生字词（出示生字卡片）以开火车的形式：暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 终于辫子 鼓舞 决心 居然 手脚并用2理解有关词语：犹豫奋力终于居然汲取3指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文其有几个自然段，讲的是谁、什么时候、到什么地方、干什么？（这篇课文共有10个自然段，主要讲的暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事）。四、质疑。1从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？2我为什么不再犹豫了？3我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”你是怎样理解的？4爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？五、布置作业。1正确，流利地读课文。2归纳的问题作为第二节课课前预习，自己查找资料或同学之间讨论理解。第二课时一、揭示课题这节课，我们继续学习第9课、爬天都峰，我们将主要围绕上节归纳的几个问题汇报课下的学习情况。首先，在小组内交流。二、全班交流1学习第一自然段。指名读，其他同学边听边想：读这一自然段你知道了什么？（暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰）2学习第二自然段。（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？（天都峰又高又陡）（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（3）集体交流，教师重点指导。（4）指导朗读（对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下指名读）3学习三、四、五自然段。（1）指名读，其他同学边听边想：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？（3）集体交流。（师生共同归纳出：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰）（4）朗读指导。4学习六、七自然段。（1）他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？学生分小组讨论学习，教师巡视，对难点部分做必要的指导。（2）集体交流，教师重点指导。（学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解，在各小组汇报的同时，师适时点拨指导）5学习八、九自然段。（1）自由读八九自然段，圈画出答案，集体交流。学生汇报围绕着小妹妹的勇气鼓舞了老爷爷，老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹来回答。（2）学生汇报时教师适时点拔：（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）6学习第十自然段。看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？学生齐读这句话：“你们这一老一小真有