天鹅教教学设计案例101208改6(2).doc

境中促感悟 情中促品读天鹅教学设计 武汉市江汉区黄陂街小学 陈皓【教学内容】本文是俄国文学家列夫托尔斯泰一篇童话故事。课文描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队,但它靠着自己的力量，在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力，第二天，又独个儿腾空而起追赶远去的同伴。在生动优美的语言描述中，课文将一个勇敢机智，沉着冷静，有着执着信念的天鹅形象展现在读者面前。【教学目标】1、学会7个生字，注意读准课文中多音字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、读句子，能根据句子内容想象画面情境。4、理解课文内容，体会小天鹅的形象。【教学重难点】理解课文内容，体会小天鹅的形象，根据句子内容想象画面情境。【课时安排】2课时。【设计理念】 1、情境的体验，形象的感知情系天鹅。小学语文课程标准指出，中年段的学生应具有初步阅读能力，注重情感体验，感受作品中生动的形象和优美的语言。本课教学设计在优美的语言文字的品读过程中，不断地引导学生想象画面，借助课件创设情境，反复用语言渲染强化氛围，让学生彷佛置身于小天鹅所处的困境，真心地为这只年幼体弱，疲惫不堪，孤单失群的小天鹅的命运担忧，从而感知困境中的小天鹅形象。2、文本的解读，心灵的对话。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。我们紧紧抓住学生与文本对话过程中的情感体验，层层深入的展开教学。从引导学生走进小天鹅所处的环境入手，使学生情系天鹅；到逐步走进小天鹅的心灵世界，想象它在海上艰难的一夜的内心独白，与天鹅进行心灵的对话，感知勇敢沉着，冷静执着的天鹅形象；直到最后把美好的祝愿送给它，用深情的朗读赞美它，真正情动天鹅的过程中受到情感的熏陶，也丰富了学生的精神世界。【教学过程】 第 一课 时（略）第 二 课 时一、设境诱情，导入天鹅形象，回忆第一自然段。11、（CAI出示画面）上节课我们学习了第一自然段，它向我们展现了这样的情景：迁徙的季节，一群天鹅日以继夜地飞着。这天晚上它们来到大海上，天空中挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上。飞着飞着，这支疲惫的队伍中，一只年幼的天鹅越飞越慢，眼看着就支持不住了，它的处境会是怎样的呢？ 二、入境激情，解读天鹅形象，学习二、三自然段。1、自由读课文二、三自然段。生反馈。（小天鹅掉队了）归纳小结：是呀，小天鹅掉队了，真让人担心哪！32、让我们再细细地默读这个部分，在你感受最深的词句上做记号，待会和大家说说你的体会。（注意给足时间学生默读勾画思考。4）73、全班交流，教师根据学生的回答，相机引导归纳为以下几方面：（1）年幼体弱 学生谈体会。（1人）（他是一只很小的天鹅，可能今年才出生 ）师述：幼小的翅膀怎么经得起这漫漫迁徙之路呢？ 指名读。板书：年幼师述：看来，大家觉得它年幼体弱，都为他着急呢。8（2）疲惫不堪（累） 学生谈体会。（2-3人）（CAI出示句子：它的体力有点支持不住了，虽然它拼命鼓动着翅膀，却还是难以继续向前飞行，只得开始下降。）预设：我从“体力有点支持不住了”知道小天鹅已经很累了师：你看，此时的翅膀仿佛有千斤重，可它还是尽全力鼓动着，真是拼了命啊！女生读师：为了飞行，连命都豁出去了，它跟上队伍了吗？（没有）即使这样，却还是难以坚持飞行，只得开始下降。（边强调边打点）谁再来谈这个句子。预设：（虽然却只得）虽然已经尽了全力，但幼小的翅膀再也经不住疲惫的身体，下降是不得已的呀。男生读读这句话。板书：疲惫 引读过渡：竭尽了全力之后，在万般无奈之下，它只得开始下降。慢慢地它离水面越来越近，而它的伙伴们（生：却离它越来越远）。这只小天鹅落在水面后，就（生：收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着）。它的身体被海浪抬起来，紧接着随着海浪落了下去。海浪再次涌了过来，它的身体又被海浪（生：抬起来），紧接着又（生：落了下去）。（CAI出示句子：这只小天鹅落在水面后，就收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着。）指名读。 小结：这只年幼而疲惫的天鹅，就这样飘荡在茫茫大海之上，同学们，再往下读，天鹅的处境还有哪些方面让我们担心啊! 12（3）孤单失群 生谈体会。（CAI：相机出示句子。）A、它离水面越来越近，而它的伙伴们却离它越来越远。师：眼看他就要掉队了。 （你体会到它已经孤单失群了，还从哪些句子体会到孤单失群，把它读出来。）B、那群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。（同伴们越去越远，现在只剩他一个人了，还有哪些句子也体会到，把它读出来）师： 现在只剩他一个人了。C、直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上眼睛。师：它是多么的孤单呀。让我们再自由读读这三句话，体会一下吧。 （CAI：突显第一句话）引读：随着小天鹅的下降，它离水面越来越近；而它的伙伴们却越来越远。（CAI：相机“越来越近 越来越远”变红）再看看这个句子，特别留意红色的词语，你能从中体会到什么？（1-2人回答）如果学生回答一次到位就抓住闪光点生发此刻在生与死的天平上他的处境正向死亡倾斜呢。下一环节取消）离什么近？水面；离什么远？伙伴们；离水面近意味着离危险近；离伙伴远意味着离开同伴。离开了同伴的帮助，它的处境不堪设想。（我们的心也不由得悬了起来！齐读。（CAI：突显第二句话） 小天鹅独自目送着同伴远去，是怎样的情景呢？我们来想像一下（CAI：配乐。师范读：那群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。谁来说说？（预设：我看到在月光下那群天鹅越飞越远，后来变成了一条白线，后来连这条白线也看不清了）师：（相机把“皎洁的月色，一条白线 若隐若现”变红。）是呀，银色的月光下，伙伴们从一条白线到若隐若现，离它越来越远了，指名读。天鹅群渐渐远去若隐若现的情景，在我们眼里是那么美丽，可对于此刻的小天鹅来说又意味着什么呢？（生：离开同伴，将面临更加危险的处境2人）师：此时，同伴对它来说就是救命的稻草，可现在连这也抓不住了，想想这只独自漂泊的小天鹅，我们的心都揪紧了。一起读读这句，读出你的感受。（顺情境呵成，不要跳出情境）乍一看，感受到的是字面上的夜色之美；再读，品出了处境之“险”；深读后，我们不得不为小天鹅的处境感到担忧啊！别忘了 （CAI：突显第三句话）来，接着谈。“直到才”（如出不来：同伴离去多么不舍，它看了多长时间呀！从开始下降到伙伴消失都看着同伴，体会到不舍。）（CAI：相机“直到才”变红）是啊！看啊，看啊，它眼巴巴地看着同伴们消失在夜色中，是那么的无奈，我们的心不得不为它揪得更紧了啊！（CAI：清晰的三句话）生配乐读三句话（指名读）。板书：孤单 无助板书箭头（ CAI 动画，配乐）小结：皎洁的月色下，随着同伴们越飞越远，海面上只剩下这只年幼体弱，疲惫不堪，孤单无助的小天鹅落，此时海面的情况又是怎样的呢？21（4）环境险恶 我刚才看到你找到这句话。（CAI出示句子：海面上静极了，听得见那群天鹅翅膀扇动的轻微响声。）请你来谈谈感受吧。学生谈感受，静(“静极了”相机变红。) 指名读真是静极了，生活中你有过这样的感受吗？（生联系生活实际谈）此时的静远不比在家里和校园里的静，而是在茫茫的大海上，小天鹅孤身一人，飘荡在深不可测的海面上，那会是怎样的情景！（CAI：出示画面，指导生观察）（学生谈） 生：海面很黑。 师：远比家里更黑，显得更静，可怕多了生：天空与大海太大了。而天鹅又太小，大的可怕。师：是呀，海面静悄悄，海面空荡荡，更显得小天鹅孤孤单单。生：大海很深，深得令人感到害怕。师：谁知道里面潜伏着多少危机呢？想想都觉得恐惧。生：海水冰冷刺骨。（只差一点可教师直接说）师：它随时都可能被冻死，正站在死亡的边缘！（指名读。）静寂的海上潜伏着巨大的危机，我们怎能不为它的命运而忧心忡忡？齐读那么，它是怎样度过这海上的一夜的呢？让我们再来读读课文。（CAI出示句子：它一动不动地停在海面上，随着大海的波涛起伏着）齐读。6、师小结：读着读着，我们走进了这样一个寂静而漫长的夜晚，眼前这只年幼体弱，疲惫不堪、孤独无助的天鹅，处于这种危险的境地，太让我们揪心了！我们一起再来读读2、3自然段，感受一下这海上艰难的一夜吧！28板书：箭头四、渲境燃情，升华天鹅形象，学习第四自然段。1、就这样，在冰冷的海里，它一动不动地随着大海的波涛起伏着，起伏着黑夜过去，黎明来临，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了，板书：抹去板书中的月亮和星星，画上太阳和朝霞。小天鹅的处境到底怎样了？自由读最后一段。预设：生（当小天鹅睁开眼睛时，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了。）朝霞和温暖的风给他带来了新的希望。预示着他的命运有了转机啊！2、此时出现在你眼前，还是昨晚那只体弱疲惫、孤单地徘徊在死亡边缘，令我们担心不已的小天鹅吗？小天鹅怎样了？ 预设：生1 体力充沛。【CAI 相机出示句子：当小天鹅睁开眼睛时，东方已经出现了朝霞，月光和星星渐渐隐没了。小天鹅伸了伸脖子，吸了一口气，然后用翅膀触了触水面，一鼓劲，离开了水面。它越飞越高，独个儿朝着它的伙伴们飞往的地方，展翅飞去。】（根据学生回答“吸了一口气”、“伸了伸脖子”、“触了触水面”、“一鼓劲”、“越飞越高”、“展翅飞去”等词语变红。）指名读。（一定要非常自然随意的。）疲惫一扫而光，而是一鼓劲越飞越高。这一鼓劲儿是从哪里来的呀？（学生联系前文，它“一动不动”是保存体力。）2人【相机出示： “直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上眼睛。它一动不动地停在海面上，随着大海的波涛起伏着”。】（“一鼓劲”“一动不动”变红）师归纳：原来一动不动就是在积蓄体力啊！（两个学生之间如何过度）危险降临并没有惊慌失措，而是蓄势待发，如此冷静。引读：正是因为这样，所以：【配乐】（引读）漫漫长夜，寒冷的风吹来，它就是这样一动不动冰冷的海水袭来，它仍然这样一动不动层层的波涛涌来，它还是这样一动不动过渡：这一夜养精蓄锐，他终于朝着伙伴们飞往的地方展翅飞去，我们为它松了一口气啊！咦，它怎么会知道伙伴们飞往的方向呢？联系前文的句子再想想。预设 生2：闭眼之前一直在观察方向，好为第二天的起飞做准备。【 “闭上眼睛”“朝着伙伴飞往的方向”变红】师点拨：目送同伴远去，其实也在观察方向呢，真是一只充满智慧的天鹅呀。指名读（直到才）这时，它已经坚定了明天一定要去追赶同伴的信念。我们悬着的心总算是放了下来。3、此时出现在你眼前的是怎样一只小天鹅？用一两个词写写吧。生反馈， 还有不同的吗？归纳学生的想法。老师听懂了，在你们眼里，心里的就是这样信念坚定、冷静，充满智慧的小天鹅。相机板书：冷静、坚定等类似词语4、师述：此时，它再也不是昨夜体弱疲惫、孤单无助的小天鹅了，凭着冷静和智慧，它终于一冲而起，越飞越高，女生读！板书：擦掉箭头师：面对这么坚强而聪明的小天鹅，我们不再担忧，而是充满信心！男生读句子。5、读着读着，我们走进了它的内心世界，当读懂它的