山东人民版小学品德与社会五年级下册《我国的行政区划》教学设计与反思.doc

山东人民版小学品德与社会五年级下册我国的行政区划教学设计与反思 版本：山东人民版品德与社会五年级下册教学目标： （一）情感、态度、价值观：通过合作、探究、猜谜等活动，激发学生热爱祖国和了解祖国的情感，增强学生的合作意识。（二）能力：通过读图、分析、交流等活动，培养学生搜集、整理、分析等多种方法获取信息的能力， 培养学生的学习能力和兴趣。（三）知识：了解我国有34个省级行政区；知道香港、澳门、台湾是我国不可分割的一部分。教学重点：通过政区图，了解我国34个省级行政区是本活动主题的重点。教学难点：对省级行政单位（省、自治区、直辖市）划分的认识是难点。教学准备：学生准备：每位同学了解一个省级行政区，并搜集有关的资料。教师准备：搜集有关的资料，并制作多媒体课件。小组合作探究表格。中国政区拼图板。教学过程: 一、联系实际，导入新课 1引出话题：通过一天时间的了解，我们学校给我留下了深刻的印象，不管上课、课间活动，还是上学放学路队，一切井然有序。我听说这是学校实行学区管理的功劳。谁愿意给大家介绍一下，我们学校有几个学区？学校为什么要实行学区管理呢？学生通过交流使学生意识到学校越来越大，分成学区管理起来比较方便。2过渡：可见，学校实行学区管理取得了良好的效果。那谁知道，我们有着960万平方千米面积领土，13亿人口的祖国是怎样管理的呢？学生自由回答。3揭题：国家同学校一样，为了便于管理，分成了一块块的区域。今天，我们就来研究我国最高一级的行政区域省级行政区。（板书：行政区划） 【联系学校生活创设问题情景，从学校到国家，学生在不知不觉中弄清了行政区划设置的重大意义。】二、小组合作，探究祖国的行政区划 1、引入：大家请看，这是我国的政区图，请大家快速浏览一下政区图，并想一想：关于我国的省级行政区，你想知道什么？学生观察思考后自由发言，教师随机板书：省、直辖市、自治区、特别行政区等有关内容。【爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生的问题意识，是提高学生自主探究能力的第一步。】2、小组合作，探究祖国的行政区划 引导：同学们非常善于思考，提出了这么多有价值、需要我们深入研究的问题。下面，我们就分小组进行研究，请大家注意听小组活动要求：在政区图上一起看看我国的这些省级行政区，从中选择你们最感兴趣的一类进行研究。可以研究一下它们的数量、名称，也可以根据搜集的资料研究她们的历史、共同点等。我们比比，看哪组同学研究的最充分。学生分小组进行交流研究，填写小组活动探究表，教师进行巡视指导。 小组活动探究表探究内容我 的结 论3、全班汇报交流 （1）5个自治区： 学生自由汇报。汇报内容除了数量、名称，学生可能还会从自治区的名称上发现与少数民族有关，教师要积极引导，让学生认识她们都是少数民族的聚居地。小结：国家为了尊重这些少数民族人们的宗教、信仰自由，允许他们实行民族区域自治。（2）23个省： 学生自由汇报。教师在学生汇报完后，引导学生认识几个省，可以重点了解一下台湾省，使学生认识台湾是个美丽富饶的地方，是我国神圣领土不可分割的一部分。（3）2个特别行政区： 学生可能从她们的历史和回归时间进行汇报，教师要引导他们记住这些重要日子。小结：国家为了使她们能够平稳回归和健康发展，实行了一国两制制度，对香港和澳门这两个行政区进行特别管理。（4）4个直辖市 学生自由汇报，教师要引导学生认识这4个城市在祖国中的地位和作用，认识到她们由中央直接管辖。 总结：我国疆域辽阔，国家在全国划分了23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，共34个省级行政单位。我们伟大的祖国就是由这34个大小不一，形状各异的行政区组成的，缺了谁，祖国这个大家庭都不会完整。【 “合作在关键时，探究在愤悱时”，引导学生自己选择、探究问题，有利于让学生体会到学习的乐趣，感受成功的喜悦。】三、拼图游戏交流：刚才，我们不但认识了我国的各个省级行政区，还知道了一些行政区的位置。下面我们来做拼图游戏，大家喜欢吗？请注意听游戏规则（课件出示）：1小组合作拼图，边拼边说出行政区的名称。2拼完后，一起记一记各行政区在祖国的大体位置。学生在爱我中华的音乐声中，小组合作拼图。【学生在优美的音乐声中，通过小组合作拼图活动，加深了对行政区位置的了解，将枯燥的地理知识融入游戏，孩子们学起来轻松愉快。】四、猜猜我是谁 1谈话：课前，老师请每位同学了解一个行政区，并搜集有关的资料，大家完成了吗？今天，我们换一种交流资料的方式，用“猜猜我是谁”的游戏方式展示资料中的行政区内容。先听老师出两个，听完后一起说出行政区的名称（课件出示）：“我”是伟大祖国的首都，2008年8月，奥运会在我这里举办。（北京市。）“我”有列“五岳独尊”的泰山，简称“鲁”。（山东省。）2引导：大家请看，像刚才这两个谜面有行政区的简称，有行政区内的风景名胜，也有行政区内举办的大型活动。你们能不能利用手中的资料，也试着编一条这样的谜语，让别人猜一猜？现在大家根据搜集的资料，自己创编谜语。记住，要先保密！学生浏览资料、思考、创编谜语，教师巡视指导。3谈话：现在，我们继续做“猜猜我是谁”的游戏，谁先来？学生自由创编谜语。小结：大家编得精彩，猜得也快，看来对我们这个大家庭了解得可真多呀！我建议课后大家把全班同学的谜面装订成册，轮流猜看，让我们对祖国家庭成员有更多的了解！【各行政区不再是一个个抽象的概念，而是仿佛一个个有情有意的生命体，充盈着丰富的文化内涵。孩子们真正变被动为主动，情感被充分激发，爱学习、爱祖国的情感也得到了升华。】五、畅游神州 谈话：了解行政区还有一种更好的方法，那就是走进她去旅游。如果去旅游，你最想到祖国的哪里去？去看什么？学生自由回答，教师利用课件随机展示相关风景图片。谈话：下面我们一起来欣赏祖国的美丽风光。播放祖国风景图片与歌曲大中国。激情总结：其实，祖国的每一寸土地都是美丽的。如果有机会，一定到祖国各处去观光游览。【课件依次播放祖国行政区的风景名胜，学生在大中国的音乐声中走出课堂，对祖国的热爱和向往之情油然而生。】教学反思这是一节有关地理题材的品德与社会课。作为一门综合性的课程，品德与社会教材中涵盖了一些基本的地理常识，我们在教学中一定要注意知识的科学性，力求准确无误。因此，在设计本课时，我从认识“区域划分好处”、“探究行政划分”、“了解行政内涵”几个不同角度，紧紧围绕熟悉、了解我国的省级行政区这一目标来设计教学环节，活动层层深入，主题十分集中，便于孩子们达成学习目标。虽然地理题材的品德与社会课是以知识性为基础，但思想性却是根本。假如把上一堂品德与社会课比作放风筝，那么思想性就是拽着风筝不放的那根线。无论风筝飞到哪儿，线都必须紧紧拉着。这节课的思想性在于祖国的地大物博，国家政策，从而培养学生热爱祖国的情感、民族自豪感。因此，虽然是地理题材，但已有其鲜明的“品德味”。 新课程倡导关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长，让学生在亲历活动的过程中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。在本课教学中，孩子们是学习的主体，他们在用自己的方式了解34个行政区，各行政区不再是一个个抽象的概念，而是伟人毛泽东故乡的湖南，向往已久的椰子故乡海南等等。在这样的课堂上，孩子们的情感被充分激发，真正变被动为主动，既掌握了知识，又使合作探究能力、处理信息的