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教学资料范本美术活动中如何培养幼儿创造性编 辑：_时 间：_作为一所以“艺术教育”为特色的幼儿园、在以往的艺术活动中、我们一直存在着“重技能轻情感”“重教师轻儿童”的现象。教师在儿童艺术活动中、多以“像不像”作为评价儿童艺术活动的标准、教育过程中忽视儿童情感、态度的培养、把创造性的表现活动降格为机械的模仿、训练。在贯彻纲要的过程中、我们反思自己的艺术教育活动、分析儿童艺术活动的特点、用新理念剖析教师的教育行为、教育评价标准、我们的艺术教育观念、教育行为发生着变化。一、“像不像”扼杀了儿童艺术活动的灵魂创造性以绘画为例、在我们关注“像不像”的时候、绘画活动通常是这样的四步曲：出示范例、示范、操作、讲评。活动后、我们会收到每位小朋友的作品、他们画的和教师的范例像极了、看起来大家画得都很好、作为教师的我们也很有成就感。新纲要的学习、使我们学会了反思自己的教育行为。我们来分析一下整个绘画过程：示范的环节中、教师画一步、孩子画一步、教师画什么、孩子画什么、在这个过程中、儿童只是学会了照着教师的范例画画、脱离了教师的示范、儿童依旧什么都不会画、不敢画、他只是一个被动的接收器、不是一个主动的学习者、更谈不上创造性地表达自己的情感。在操作环节中、如果教师认为太阳是红的、孩子的笔下就不能画出其他的颜色。教师用公认的造型符号代替了儿童的双眼、孩子画出的是教师眼中的世界。在评价环节中、教师以“像不像”为评价标准、虽然教师一再强调：要和其他小朋友画得不一样、可孩子的作品却像克隆的一样、千人一面、千篇一律。正是教师的一步步示范、一句句步骤讲解“辛辛苦苦”地剥夺了儿童的自主观察和创造性表现。很显然、这样的结果与纲要的理念是相悖的。那么、我们的艺术活动应该追求什么呢?在不断地思索中、在无数次的观念碰撞中、在一次次解读纲要中、教师们认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值、我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的、艺术教育是通过艺术活动、提高幼儿对艺术的兴趣、培养幼儿的艺术审美创造力、发展幼儿智力、促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动的发生和进行、是追求快感和美感体验的过程、它所反映的只是他身边的、经历过的事物或儿童的想象、幻想。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持、所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画” “我能画”
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