数学人教版六年级下册百分数二 折扣 教学设计.docx

折扣教学设计 【设计理念】 “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 【教学重点】 【教学难点】 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 【教学准备】 教师搜集有关数据，并制作课件。 【教学过程】 一、谈话激趣，引入新知 1、一件衣服的故事引入-标价2700元实际打2折买到，引入打折。 2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？ 3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题打折。 （板书课题：折扣） 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 二、尝试交流，探索新知 1、认识“打折”。 （1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 （3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了） 2、教学例4。 （1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 （2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85% 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】 （3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结） 八折 二折 九五折 六八折 七二折 （4）填空（口答） 1)四折是十分之(),改写成百分数是(). 2)七五折是十分之( ),改写成百分数是(). 3)按原价的70%出售也就是打（ ）折 4）降价15%就相当于打（ ）折。 【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】 4.基本练习-通过练习时学生理解现价、原价，折数之间的关系。 a、一种衣服原价每件500元，现在每件450元，你知道商场正在打几折吗？ b.一种衣服现在按九折优惠出售，每件只要450元，你知道这件衣服的原价是多少吗？ c、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价折数 （5）一种衣服原价每件500元，现在打九折出售，你知道每件便宜多少元吗？（相当于例4的第二小题）学生先独立思考完成，两学生板演。 （6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。 【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】 三、应用拓展，深化认识 谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、爸爸去买油，看到同一种金龙油在三个超市有不同的促销策略。他要买5瓶金龙油，去哪个超市买合算呢？ 甲超市乙超市 丙超市 每瓶60元每瓶60元 每瓶60元 满100元送20元 八折 买四送一 2.若换成6瓶呢？ 3.讨论：各种促销方式之间的不同点 【设计意图：利用这道题让学生联系打折的知识，了解各种促销方式之间的区别，培养学生选择最佳方案的数学思维。4、想一想：商家只想用打折来吸引顾客的眼球而不想减价，她会怎么办? 5、一件衣服原价200元，现商家想用打八折来吸引顾客，而按200元出售，那么他应把原价提到多少元？ 【设计意图：设计这道题主要是向学生灌输不要盲目相信打折的理财观念】 四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成） 广告策划,我能行! 天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告. 【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计采用小组合作，让学生设计广告方案，使学生进一步理解和运用打折等促销方式为实际所用。达到学以致用的目的】 五、课堂总结。 同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！最后送给大家几句富有哲理的话- ? 重要提醒： 天上不会掉馅饼-小心上当。 ? 便宜没好货，好货不便宜。 ? 货比三家不吃亏。 ? 打折不一定更便宜。 ? 虚假打折是欺诈 。 ? 投诉可打12315。 六、板书设计： 折 扣（打 折）