大学生五步法心理辅导ppt课件.ppt

大学生心理健康辅导 五步法 洛阳市心理咨询师协会秘书长国家二级心理咨询师李晓静 1 五步法 第一步 破冰建立良好双向关系第二步 甄别心理问题行为辨别第三步 分析心理问题成因分析第四步 辅导引导重塑价值信念第五步 保障危机干预应对要则 2 心理健康分类 普通人群 心理正常 心理异常 心理健康 心理不健康 一般心理问题 严重心理问题 各种精神障碍 可疑神经症 3 第一步 破冰 建立良好的双向辅导关系 关系大于教育 关系大于辅导 对大学生心理问题行为的辅导同样如此 良好的咨询匹配关系是来访者改变的前提 罗杰斯这种良好的咨询匹配关系是双向的 向辅导对象强调保密原则 4 建立良好心理辅导关系的五要素 1 尊重2 热情3 真诚4 共情5 积极关注 5 第二步 甄别 大学生常见心理问题诊断 1 一般心理问题2 严重心理问题3 疑似神经症性心理问题4 疑似精神病类心理问题 6 一般心理问题的特点 一般心理问题是指在近期发生的 内容尚未泛化 反应强度不太强烈的情绪问题 常能找到相应的原因 思维合乎逻辑 人格也无明显异常 这类心理问题是心理辅导员工作的主要工作对象 7 严重心理问题的定义 由相对强烈的现实因素激发 初始情绪反应强烈 持续时间较长 内容充分泛化的心理不健康状态 8 常见神经症性心理问题分类 1 疑似强迫症类心理问题2 疑似恐惧症类心理问题3 疑似抑郁症类心理问题 9 强迫性神经症 以强迫和自我反强迫同时存在为特征的心理障碍 症状 有意识的自我强迫和自我反强迫同时存在 体验到观念或冲动来源于自我 有症状自知力 感到异常 希望消除 但无法摆脱 因而焦虑和痛苦 10 恐惧神经症 症状 1 害怕与环境不相称2 患者感到痛苦 伴有植物神经功能障碍3 对所怕处境的回避直接造成社会功能受损 如 社交恐惧症 场所恐惧症 11 抑郁神经症 主要表现 1 兴趣减退甚至丧失 2 对前途悲观失望3 无助感4 感到精神疲惫5 自我评价下降6 感到生活或生命本身没有意义 或者不如死了的好 注意区分 情绪低落与轻度抑郁和抑郁症的差异 12 四 疑似精神病类心理问题 要和精神病相区分 既不要把心理问题当精神病 同时 也不要把精神病人当心理问题治疗 精神病人迅速转诊 病与非病三原则 13 病与非病三原则 1 主客观一致性原则2 知 情 意协调一致性原则3 个性的稳定性原则 14 第三步分析 心理问题的形成原因 1 生理问题2 成长过程中的创伤3 没有充分成长4 不接受父母5 家族系统问题 15 第四步 辅导 引导重塑价值信念 1 倾听的疗愈效应2 修改不合理信念事件情绪反应和行为价值信念 16 常见不合理信念 绝对化要求过分的以偏概全糟糕之极的想象 17 神奇的心灵魔法宝典 对不起 请原谅 谢谢你 我爱你 零极限 用于心灵疗愈的夏威夷古老心法 18 寻找不合理信念 改变不合理信念 社会适应能力增强 情绪和行为的好转 建立新的价值信念 19 第五步 保障危机干预应对要则 心理危机干预的主要目的1 防止过激行为 如自伤 自杀或攻击行为等 2 促进交流 鼓励当事者充分表达自己的思想和情感 鼓励其自信心和正确的自我评价 提供适当建议 促使问题解决 20 心理危机干预的主要目的 1 防止过激行为 如自伤 自杀或攻击行为等 2 促进交流 鼓励当事者充分表达自己的思想和情感 鼓励其自信心和正确的自我评价 提供适当建议 促使问题解决 21 危机干预的应对处置 危机干预的深刻教训 安全是第一位的 危机干预主要采用支持技术 这时主要让个体表达或发泄内心的积郁 并在此基础上给予同情 解释和保证 树立其信心 对有自杀倾向的个体 主要集中在使他们放弃自杀观念 而不是对自杀的原因作反复的分析和解释 在可能的范围内 帮助安排日常生活 并调动和利用社会支持系统 即亲人 朋友 单位等共同帮助渡过难关 也即一方有难 八方支援 一旦有危机事件 第一时间向老师或领导汇报 22 咨询不是说教 它是聆听 咨询不是训示 它是接纳 咨询不是教导 它是引导 咨询不是控制 它是参与 咨询不是侦讯 它是了解 咨询不是制止 它是疏导 咨询不是做作 它是真诚 咨询不是改造 它是支持 咨询不是解答 它是领悟 咨询不是包办解决问题 它是协助成长 咨询不是令人屈从 它是使人内心悦服 23 欢迎你的加入 洛阳市心理咨询师协会是开展心理咨询 心理咨询师培训