数学北师大版二年级上册《买衣服》练习.docx

小学一年级数学买衣服课堂实录 教学目标 1通过一系列的活动帮助学生认识各种大面额的人民币并初步掌握其换算关系能正确进行换算。 2在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。 3通过参加数学学习活动进一步体会人民币在日常生活中的作用体验数学与现实生活的密切联系并在活动中培养学生的交流合作意识。 教材分析 教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动帮助学生认识人民币并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”认识了小面值的人民币的基础上进行教学进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时教师重视学生的已有经验通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景在师生、生生相互交流互动中使学生不仅认识大面额的人民币积累更加丰富的活动经验而且进一步感受到生活中处处有数学。 学校及学生状况分析 本节课是在我区中心地带的一所普通学校的一年级执教的。人民币在学生的日常生活中随处可见加之前面一节课“买文具”中学生已经更进一步认识了小面额的人民币因此学生对本节课的学习内容并不陌生并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小生活经验不足大面额的人民币相对生疏一些这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉学起来会有一种亲切感会以极大的热情参与到活动中去。 课堂实录(一)引入 师夏天到了许多小朋友都要买一些新衣服。今天我们就到服装商店去看一看。 (学生一听一下子高兴起来一个个睁大眼睛跃跃欲试。课件出示服装店的场景画面上展示出不同款式的夏装和价钱上衣59元裤子41元T恤39元裙子36元连衣裙68元帽子14元短裤32元。) (评析教师结合实际情况把活动置于服装店并且把教材上的内容扩充使其更加丰富。) 师瞧这么多漂亮的衣服如果你是这家商店的售货员怎样介绍你的商品呢谁来试一试 (教师的话音刚落眼前已经是小手林立几位“小售货员”介绍之后本节课的学习活动开始了。) (二)活动一认一认 师我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢 生异口同声付钱 师昨天我们认识了一些人民币用它们来付钱可以吗 生行是行可是太麻烦了 师那么大家还见过什么样的人民币呢 (几个学生马上回答说我见过100元的我见过20元的我见过50元的) 师好现在我们就来认识一下这些人民币。 (教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。) 师请大家仔细观察这些钱你认识吗在小组里说一说你看到了什么 (评析 充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动给学生留出足够的空间来观察从直观上感知、认识大面额的人民币学生可以在组内充分地交流自己所看到的为正确认识、区分这些纸币打下基础。) 学生各自选一张教具翻过来掉过去地看着时而和组里的伙伴交头接耳一起分享着他们的发现。 师谁有好办法把他们记住 生1每张上都有数字你只要看数字就知道了。 这倒提醒了大家几个学生马上在纸币上找到了数字。 生2这些钱的颜色不一样100元是红色的50元是绿色的20元是棕色的10元是蓝色的。 师那它们有什么相同点吗 生3咦他们都有一个毛主席像。 这时教师拿出了一张旧版的100元。 师我这里有一张人民币你知道它的面值是多少吗 生(异口同声)100元 师你们是怎么知道的 生那有一个数100。 师这是旧版的100元和大家刚才看到的不一样但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗 (教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家并交流一些辨别的方法。 师你知道10元钱能干什么吗 生1打车用10元钱。 生210元钱可以买一个汉堡。 生3我的文具盒用10元钱。 师10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。 由于学生年龄所限对于50元这样大面额的人民币使用机会不多因此把它留在课下。 (评析 出示新旧不同版的人民币扩大学生的视野引导学生观察数字、颜色、图案等帮助学生加深感性的认识。) (二)活动一认一认 师我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢 生异口同声付钱 师昨天我们认识了一些人民币用它们来付钱可以吗 生行是行可是太麻烦了 师那么大家还见过什么样的人民币呢 (几个学生马上回答说我见过100元的我见过20元的我见过50元的) 师好现在我们就来认识一下这些人民币。 (教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。) 师请大家仔细观察这些钱你认识吗在小组里说一说你看到了什么 (评析 充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动给学生留出足够的空间来观察从直观上感知、认识大面额的人民币学生可以在组内充分地交流自己所看到的为正确认识、区分这些纸币打下基础。) 学生各自选一张教具翻过来掉过去地看着时而和组里的伙伴交头接耳一起分享着他们的发现。 师谁有好办法把他们记住 生1每张上都有数字你只要看数字就知道了。 这倒提醒了大家几个学生马上在纸币上找到了数字。 生2这些钱的颜色不一样100元是红色的50元是绿色的20元是棕色 的10元是蓝色的。 师那它们有什么相同点吗 生3咦他们都有一个毛主席像。 这时教师拿出了一张旧版的100元。 师我这里有一张人民币你知道它的面值是多少吗 生(异口同声)100元 师你们是怎么知道的 生那有一个数100。 师这是旧版的100元和大家刚才看到的不一样但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗 (教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家并交流一些辨别的方法。 师你知道10元钱能干什么吗 生1打车用10元钱。生210元钱可以买一个汉堡。 生3我的文具盒用10元钱。 师10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。 由于学生年龄所限对于50元这样大面额的人民币使用机会不多因此把它留在课下。 (评析 出示新旧不同版的人民币扩大学生的视野引导学生观察数字、颜色、图案等帮助学生加深感性的认识。) (三)活动二买衣服 师这些人民币我们都认识了现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服看清它的价格想一想你怎样付钱呢 (学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服有的若有所思。) 生1我想买一条裤子41元我拿4张10元一张1元的。 师不失时机地大家帮他想一想还有别的拿法吗 另一个男孩子灵机一动说可以拿两张20元的一张1元的。 (评析 提示学生不同的付款方式帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)生2我想买一条裙子36元可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。 她刚要坐下似乎又想起了什么马上接着说还可以拿3张10元的3张2元的然后满意地坐下了。 生3我想买一件上衣59元拿一张50元的和一张10元的再让售货员找回1元。 这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。 师看到大家都找到了自己喜欢的衣服老师也想挑选我想买一件T恤和一条裤子我有100元大家帮我估计一下这些钱够不够呢我应该怎样付 钱呢 生4100元够还得找回20元因为一件T恤和一条裤子共80元。 (许多学生也满意地点点头。) 师谢谢这位同学帮助了我我想如果你将来成为一名售货员会很出色的。现在请大家再为你的爸爸妈妈或者是好朋友选一件衣服加上刚才你选的算一算一共要多少钱你打算怎样付钱 (学生一下子高兴起来一边指指划划一边嘴里念念有词。) 师现在把学具中的钱准备好。 这里教师有意安排了一个困难学具里并没有小面额的人民币学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难这样也就自然引入了下一个环节。 师遇到困难了吗 (学生都争着说没有零钱。) 师在生活中经常会遇到这样的情况其实刚才那位同学已经帮我们找到了办法。 这个暗示很有效学生立刻想到了找钱。 师现在请大家两人一组一人扮演售货员一人扮演顾客来买刚才挑选的两件衣服看看能不能找对钱。 (教室里一下子热闹起来学生两人一组有说有笑。生1我想买一件上衣和一顶帽子给你80元。 生2一共是73元找你7元。 (教室里喧闹了一会儿渐渐安静下来学生带着微笑回到座位上。) (评析 通过两个由浅入深的活动学生充分感受到不同的付款方式在活动中练习使用人民币在活动中深入理解人民币的进率关系。) (四)活动三换钱 师刚才大家当售货员都很成功不过为了买东西方便通常大家会把钱换一换这里有一张100元如果想换成10元的怎么办 这个问题立刻得到回应。 生10张10元的。 师如果不只是换成10元的还有别的换法吗 这下学生的热情被点燃了。 生1换成2张50元的。 生2换成5张20元的。 生3换成1张50元的和5张10元的。 生4换成4张20元的和2张10元的。 师请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。 (不一会多种答案出现了5张10元2张20元和1张10元1张20元和3张10元) 师为了方便把10元的也换一换吧。 有了前面的基础加之上节课的基础活动进行得比较顺利。 (评析 换钱在生活中经常会遇到这里不仅加深了认识各种面值的人民币而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。) (下课铃响了。) 师请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听下次再去购物时你可以帮着算钱而且记在日记中。 教学反思 1数学学习回归生活 本节课的学习内容在生活中应用广泛学生非常熟悉教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上教师都注重回归生活以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出而是根据学生已有的生活经验由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终学生在一个亲切熟悉的环境中学习体会到数学就在自己的身边。 2活动丰富循序渐进 数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动由浅入深先是一件衣服的付款方式再是两件衣服然后提出找钱、换钱的问题这样由易到难步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情同时不断提高活动的要求由独立思考到合作交流学生在活动中不仅认识了人民币同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点安排在最后学生在经过大量的活动经验积累之后已经有了充分的认识再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下让学生记录购物的钱数使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识更锻炼了应用意识和解决问题的能力。 案例点评 教材的设计意图是让学生在购物活动中认识人民币体会不同面额人民币之间的关系。在这节课中教师密切联系学生的生活经验设计适合学生的购物活动没有把人民币的认识单纯作为知识来进行传授。课上教师重视学生的参与意识合作交流能力的培养调动学生学习的积极性这是我们所提倡的。把学生的生活经验作为学生认知的基础这样才能更好地把学生的生活经验与数学学习紧密联系起来。 编者点评 1这堂课从课题的提出到展开与应用的全过程充分利用学生已有的生活经验和知识来学习数学和理解数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系体验数学知识的价值从而激发学生学习数学的兴趣培养学生的应用意识。 2在教学中教师不仅注重了数学学习活动的组织和设计同时也在活动中适当渗透了对学生进行合理使用和爱护人民币的教育。教材呈现出来的内容不单是新颖的它更是富有内涵的教师也是充分利用了这些丰富多彩的实际情境来调动学生学习的热情,使得一节课学生学习情绪高涨,收获甚大。 不足之处是关于估算教学内容挖掘、处理不到位。如课本中“说一说”的第一个问题“妈妈想买一件上衣和一条裙子。她给售货员100元妈妈手里的钱够吗”就是一个很好的估算教