语文人教版八年级下册送东阳马生序教学设计.doc

送东阳马生序教学设计一、设计思想 送东阳马生序是宋濂的名篇，编入了人教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。 第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。 第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感 ，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。 二、教材分析及学情分析： 送东阳马生序选自人教社八年级下册第五单元。本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。 八年级学生认知能力已经有了很大的提高，阅读浅易文言文的能力也进一步增强，他们已经积累了一些阅读文言文的经验。但阅读文言文能力还有待培养提高。本篇送作者宋濂用现身的说法勉励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难。 三、教学目标： 知识与能力目标： 1.积累一些文言字词； 2.了解“序”这种文体； 3.体会对比手法的作用； 4.熟读背诵课文。 情感目标： 培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。 四、重点难点： 重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。 难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。 五、教学策略与手段 1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容； 2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力； 3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。 六、课前准备 1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备： A、了解作者所处朝代及文学贡献； B、了解文章的写作背景； C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。 D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。通过自主学习了解课文内容。 2、教师的教学准备；制作PPT课件。 3、教具准备：电脑和投影仪 七、教学课时：两课时。 第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题二、解题：（文前导语）三、作者简介：（课文P179）四、朗读课文，初步感知文意。1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、 齐读。4、 自主与合作：解决字、词、句的意思5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。五、复述课文，理清行文思路，背诵课文1、选定一名学生朗读。2、分小组进行创造性复述教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。六、主体部分（分三个层次讲述）七、写法鉴赏（对比手法的成功运用）八、拓展延伸（课后练习3）板书设计：送东阳马生序宋濂幼时-嗜学-家贫-借书-手抄-遍观群书加冠-益慕圣贤之道-求教-无硕师名人-趋百里叩问-俯身倾耳、色恭礼至从师时-求学-附：板书设计24 送东阳马生序手自笔录，计日以还不敢稍逾越求学勤趋百里外，从乡之先达执经叩问遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享求学艰口体之奉不若人而不知对比同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽-烨然若神人艰苦求学-卒有所获勤奋学习（自励；励人） 第二课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、介绍作者和作品1介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1指名学生朗读。2学生分组讨论翻译文句。3教师引导学生掌握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。4思考探究。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。)要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时