三年级下册基于课程标准的教学设计-15争吵.doc

争吵教学设计教材来源：小学三年级语文教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）第四组第15课主 题：丰富多彩的儿童活动 课 时：第一课时授课对象：三年级学生 设 计 者：郭静 鲁瑞目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。 (2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2教材分析 绝招是人教版三年级下册第四单元的第三篇课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。 3学情分析 本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验，表达自己的感受。目标 1、初读课文，会认13个生字. 2、理解课文内容，正确、流利，有感情地朗读课文评价任务 1、初读课文，会认13个生字. 2、理解课文内容，正确、流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教学活动评价要点环节一： 启发谈话、 揭示课题：1、 童年的生活是丰富多彩的。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？2、今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。3、板书课题：15争吵 环节二：初读课文，认识生字。1 请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通。2 检查自学效果。（1） 认读生字词。（2） 理解词语。（3） 指名分自然段朗读课文，评价、正音。3、 写字指导。（1）、认读要写的字。（2）、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。（3）师范写。（4）抄写词语。读准字音，读顺句子。（评价目标一） 环节三：再读课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事?（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。2、 那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。 弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。 （评价目标二）环节四： 总结升华这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。 附：板书设计15 争吵 安利柯 本子弄脏 争吵 克莱谛 教学反思：争吵教学设计教材来源：小学三年级语文教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）第四组第15课主 题：丰富多彩的儿童活动 课 时：第二课时授课对象：三年级学生 设 计 者：目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。 (2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2教材分析 绝招是人教版三年级下册第四单元的第三篇课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。 3学情分析 本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验，表达自己的感受。目标1.有感情朗读课文2.课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。评价任务1.有感情朗读课文2.课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一： 复习导入：1、 听写生字词2文主要讲了一件什么小事？。 环节二：朗读感悟（1） 再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。（2） 抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（1）同学们细读课文，分角色演一演。（2）读、演后挑选学生上台表演。（3）表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” （4）你从课文中哪些句子可以看出克莱谛的优秀品质：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。（3） 我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？（4） 指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？（1）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，（2）反复读父亲的话，体会话的意思。（3）“我”从父亲的话中领悟到了什么？ （4）从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？（四）感情朗读，深入体会感情。 师生评价。（五）同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? 理解课文内容。（评价目标一） 环节三：拓展延伸1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2、写一写你和同学发生过的一件事。生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本