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实行长短课时 突出课程特色 发展学生能力学校管理交流材料学校应是儿童生活的乐园，学习的学园。秉承这样的教育理念，凫山小学从成立以来，一直致力于开发和建设丰富多彩的促进学生能力发展的学校课程。目前，无论是从空间的维度，还是时间的维度，学校都能给予课程强有力的支撑。从空间的维度，2015年9月1日新校舍投入使用，在46亩的土地上完成了空间上的腾挪，新校园人性的设计、科学的布局，使课程环境的空间要素得到极大的保证；从时间的维度，新课程改革提出的国家、地方、学校三级课程开发和管理思路改变了国家与地方课程一统天下的局面，为校本课程的开发提供了时间上的可能。为此，凫山小学将视角投向了课程的时间要素，力求从优化学时（课时）入手，实行长短课时制着手打开课程建设与开发的新局面。一、健全机构，提供长短课时开发校本课程的保障根据长短课时制的实施需要，在三处一室的行政设置的基础上，学校成立了专门的课程中心，设主任、副主任各一人，由各学科教研组长任成员，主要职责是研究课程中的时间管理，通过“长短课时制”的设置达成课程的重组，设计和开发儿童现实与未来发展需要的学校课程。在反复论证的基础上，学校确立了长短课时的安排：在确保学生在校学习时间不变，国家课程、地方课程课时数不变的前提下，第一至第三节课统一的为长课40分钟，从三节课后全部实行30分钟的短课，每天多出的一节30分钟的短课为校本课程的开设提供了重要保障。把每周四的办公时间作为校本课程开发的固定研讨日，课程中心所有成员包括校级相关领导干部，一起预定目标、审议计划、逐步实施。二、强力推行，拉动长短课时校本课程的开发与实施设置长短课时，学校有了对校本课程的开发的空间，进一步拉动了新课程中的校本课程、综合实践活动课的实施。长短课时制加强了基础知识学科的学习，在不加重学生负担，不改变国家课程和地方课程总课时数的前提下，学校按照“实践-审议-开发”的课程开发模式，首先把国家课程、地方课程做到开全开齐开足，其次增设了折纸、书法、素描、国画、竖笛、国学、节气、合唱、舞蹈、足球、篮球、快乐英语、机器人、实验操作、研究性学习等大批校本或综合实践课程，赢得了学生和家长的普遍欢迎。长短课时制为学校课程开发、建设提供了良好条件。实施长短课时制后，时间和空间的矛盾得以缓和，为学校课程开发与建设搭建了一个工作平台和载体。三、深入研究，推进长短课时有效教学的实践与探索实行长短课时制后，为了“让每一个30分钟都精彩”，凫山小学遵循“在教学中研究，在研究中教学”的原则，尽力追求一种“教研相长”，达成“老师精备精讲，学生妙学精学”的教学效果。在具体的实践中，30分钟的短课作为学校重点推出的课型，是将原来40分钟的教学内容浓缩为30分钟完成的课程。在30分钟的教学时间内，要达到原来40分钟课的教学目标、教学效果，这对教师的教学提出了极高的要求，也对教师的身心适应提出了挑战。开始之初，我们普遍认为短课教学的最大难点在于教学设计，最富挑战性的是教学过程，既要关注多数学生，又要及时处理教学过程中出现的一些生成性问题（包括组织教学、学生的质疑互动等），同时又要保证完成本节课的知识内容。所有的这一切都必须相互兼顾，力求完成教学设计的目标。因此，30分钟短课就出现了时间短、容量大、效率高、目标准、教学实而活等特点。这样的课型在师生共同改变的过程中，提高了课堂教学的实效性。（一）教师的改变1、教育观念发生转变。由于30分钟短课时间相对较短，而教学要求相应提高，需要更高效地实现教学目标，在新型课堂中同时实现教师和学生的价值，这样的课型在无形中改变了教师的教育观念，在课堂教学中，给予学生更多的人性化的关怀，表现出一种以学生为对象，以学生为中心，对学生无限关爱的教育思想倾向。2、教学能力得到提高。30分钟短课对教师的教学能力是一个挑战，由于课堂时间的缩短，30分钟的短课必然要求“短”“精”“趣”，也就是说，教师在进行教学设计时，要在“三备”（备学生、备教材、备教学资源）的基础上实现“三精”（精巧-设计精巧的学生感兴趣的活动；精选-精选教学内容；精心-精心收集、整理、重组教学资源）。3、教育科研意识有所增强。教学实践证明，有了长短课改革的实验阵地，从发现问题-研究问题-解决问题的研究过程中，增强了一线教师的教育科研意识，提高了教师参与科研的能力。30分钟所呈现的精彩对老师解决身边具体问题，促进自身专业化发展起到了推波助澜的作用。不少教师将微课研究引入了自己的课堂教学。4、专业知识获得拓展。课制的调整也对教师的专业知识提出了更高的要求，单一的知识背景已经不能满足教学有效性的需要。为此，学校专门配置了语文、数学、英语、科学、音乐五门学科的畅言通教学软件，全部安装到教室的多媒体上，极大地丰富了教学资源，教师在学习和使用的过程中，既对自身的专业知识有了拓展性学习，也不断充实着自身各方面的专业技能，努力成为一个一专多能的复合型教师。（二）学生的改变30分钟短课在“精”和“趣”的基础上保证了学生学习的有效性，提高了校内学习的效率，形成了学校生活的新节奏，使单位时间内的教学内容更加饱满，大大提高了教育教学质量和效益，在没有加重学生课业负担的前提下，使学生的校内学习更趋科学合理，学习时间更具有效性。在老师的有效组织和管理下，学生更加自觉、主动、积极地参与课堂纪律管理和课堂教学中来，收到良好效果。长短课时制更加关注学生的主体性，考虑了学生的年龄特点和心理特征，在具有变化的节奏中、在丰富有趣的教学活动中，传承着我校“健康智慧、行雅正直”的成长理念，让学生在参与中学习，在学习中成长。四、着眼长远，依托家委会丰富校本课程的内涵教育部关于加强家庭教育工作的指导意见（教基一【2015】10号）中明确指出：“发挥好家长委员会作用。各地教育部门要采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，推动建立年级、班级家长委员会。”凫山小学开学初即成立了班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会，专门设立了家长委员会办公室，实现了家长委员会成员驻校办公，参与学校的日常管理。凫山小学所处地理环境特殊，兖矿铁运处职工、民营企业家、三迁祠孟氏后裔在家长中占有很大比例，这些学生家长本身就是重要的课程资源，因此，凫山小学将着眼长远，适时地将家长资源引入校本课程开发中来，充分利用他们的优势特长，开设家长讲堂，按不同的领域开发不同的家长课程，丰富校本课程的内涵，满足儿童现实的生活需要和未来的发展要求。长短课时制的实践，校本课程的开发，需要我们付出许多心血、思考和努力，在研究与实践过程中，我们也曾面临困惑、面临困难。但培养学生“健康智慧、行雅正直”的目标激励着我们，破解办学难题，走出课程改革瓶颈，让凫山小学焕发生机与活力。凫山小学有责任让符合教育规律，家长、学