2013案例.doc

课题：人教版小学一年级语文第10课比尾巴科目：语文教学对象：一年级课时：1课时提供者：陶百伶单位：河北省遵化市建明镇鸡鸣村联小一、教学内容分析比尾巴是九年义务教育人教版小学一年级语文第10课。课文借助形象化拟人的手法，讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。二、教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴用处、特点。(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。三、学习者特征分析教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础）。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。四、教学策略选择与设计比尾巴是九年义务教育人教版小学一年级语文第10课。它通过比较猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点，讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的用处和特点。这篇课文生动，知识浅显，学生是非常喜欢的。但在备课过程中，我发现这课的文本不仅仅带给学生这些知识，还可通过让学生对文本的品读、感悟，挖掘其内在的价值，对学生进行思想教育，从而受到情感的熏陶。根据课文特点和新课标理念，结合学生学习基础，在设计本课教案时，我努力突出以下几点：1.将知识、技能；过程与方法；情感、态度和价值观相互渗透，相互融合，力求在语言文字的训练中潜移默化地渗透思想教育。2.贯彻“以读为主线”在读中感悟，在读中受到情感熏陶的理念。3.重内化。让学生在内化训练中，巩固对课文的理解。如：通过让学生比较两段话的异同，使学生明白说话、做事要按照一定顺序，并尝试按顺序说话的练习。这样做，不仅突出课文重点，也训练了学生的语言表达能力。4.增加学生阅读量,培养学生读书兴趣,从喜欢读一篇文章开始过渡到一本书。五、教学重点及难点教学重点：懂得猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的用处，接受礼貌教育。教学难点：理解猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的用处和特点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入激发兴趣同学们，你们喜欢小动物吗？说说吧。老师也给你们带来一些动物朋友。你们看他们在干什么？（出示课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等六种小动物，随即出示：比尾巴）知道今天我们要学习哪一课吗？（老师板书课题）自由发言，简单介绍喜欢的小动物。观察画面，发表意见。随老师书空“比、尾、巴” 三个字。认读“比、尾、巴”。以大森林为背景，六种动物逐一出现，突出动物尾巴的活动。二、快乐识字游戏巩固快乐识字游戏巩固让我们认识一下参加比赛的小选手。（在原画面出示动物名称）观察一下，这些动物的尾巴各是什么样子的？他们中间还藏着一些生字宝宝呢，认识吗?快读给你旁边的小伙伴听。（去掉拼音）现在还认识吗？咦，生字宝宝不见了，快在课桌里找找，在小组里读一读。想和生字宝宝做游戏吗？生字宝宝搬家了。（电脑出示生字）看，哪个生字宝宝在和我们捉迷藏？(在12个认读字中先去掉“公”字，再去掉“松鼠”一词，最后去掉“把、巴”两个字。)借助画面认读“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”等词语。仔细观察画面，说出动物尾巴的特点。借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。同桌借助拼音拼读生字。直接认读生字。在自己的课桌里找出生字卡片和小伙伴一起认读。向大家汇报。做听音拍卡、摘果子、生字接龙等游戏。开火车读生字。找出屏幕中隐去的生字。创设有趣的认字情境，引导学生快乐识字。按学生说的顺序，老师点击相应动物的尾巴，随即出示“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。屏幕上出现带有拼音的生字 “短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”。教师课前有意识地把生字卡片放在学生的课桌里，以增强学习情趣。借助游戏巩固识记。重新排列生字顺序。三、语境识字 读中感悟同学们，现在我们把生字宝宝送回家好吗？（电脑出示课文）读读课文，要读准每个字音。同学们一边听，一边观察，看会有什么发现？（课件中“？”闪动变红，“。”闪动变蓝）把你的发现读给小伙伴听，让他给你评一评。谁来说说你的发现。读一读。（出示课件第1、3节）问句我们读好了，想知道答案吗？打开书自己读读，找找，和小伙伴商量商量。（老师出示词语卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看）能让它们手拉手成朋友吗？我们来做对口令的游戏，谁的尾巴长？下面我们再来看一场精彩的比尾巴大赛。你觉得哪最精彩？能读好吗？提提建议。散读。个人汇报读。各小组自选方式读。一人读，大家看屏幕边听边思考问题。同桌互读课文。在读书、评价中感悟文中带问号的句子。自己读书。小组交流。读词语卡片。小组内找词语朋友。一组同学到前面找词语朋友。生答：猴子的尾巴长。生问：谁的尾巴长？生答：猴子的尾巴长。观看课件。有感情地朗读。在语境中巩固认读字。读中引导评价。调动学生多种感官，引导学生发现问号，指导朗读。用游戏的方式反馈读书效果并复现生字。四、指导写字展示交流课文都读好了，想不想写写字呢？（出示课件：公）一起读。怎样才能把字写好看呢？（课件出示书写“公”字的过程）谁来提醒大家。伸出小手和老师一起写。（板书：公）自己写一写。把你写的字展示给大家看。观察并说出字的笔画和占格位置。书空。评价老师写的字。描、写生字。评价。培养独立识字的能力，指导书写。五、联系生活拓展巩固比尾巴大赛还在进行，动物们给我们发来了邀请信，快打开看看，完成上面的内容，你就能参加它们的大赛了。小组合作完成拓展练习。此项作为弹性环节，既可在课上进行，又可放到课下做游戏。七、教学评价设计让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。八、板书设计比尾巴动物的尾巴 尾巴的特点猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀九教学反思1假学一、成功之处：1.情境创设适合学生年龄特点，学习氛围轻松活泼。2.本节课能将知识技能提高，情感态度培养，相互融合，相互渗透，做到了在语言文字训练中潜移默化地渗透思想教育这一教育理念。3.整节课充分体现了“以读为主”的思想。即抓住课文重点词句，在读中感悟，以读促悟，做到了读悟结合。4.本节课中，感觉评价语使用较好，言简意赅，具有个性化，而且这种肯定性的评价语言能极大地帮助学生树立自我认同感。如：当一名学生把“来到看见说 ”这段话说得非常有条理、有内容时，我突然看见他右臂上带着中队长的标志，便灵机一动，说：“你说话办事这么有条理，难怪同学们选你当中队长，相信你