语文人教版六年级下册《顶碗少年》教学设计.doc

4.顶碗少年教学设计教材简析：顶碗少年是一篇写人的略读课文。本文情节简单而又一波三折，十分吸引学生。写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的故事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易。学习目标：1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.读懂课文内容，了解课文的表达顺序。能通过自学回答课文导读中提出的问题。3.透过对人物动作、神态的描写，体会文章蕴含的哲理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。学情分析：经课前调查，学生在生活中都有过一定的失败体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习的精神和热情。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时收到的启发。教学方法：自读自悟法、点拨探究法、合作交流法等。教学准备：1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入。1.谈话：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。(板书课题)二、检查预习。1.同位合作检查字词文的读写情况。2.集体汇报检查结果。三、自学感悟。1.出示自学要求：自读课文，用简炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。少年一共进行了几次表演？少年的三次表演到底是什么样的呢？边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。也可以在书中空白处写下你的感受。填空：作者看了一场（）的杂技表演。2.学生自学，教师巡视。3.汇报交流。（1）第一次表演：出示句段：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”你体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。）第一次表演失误，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大、惊心动魄的杂技表演啊！（2）第二次表演：出示句段：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”体会少年的镇定自如。出示句段：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（沮丧、信心顿失）观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。（3）第三次表演：出示句段：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！作者看到的是一场成功的杂技表演。（4）品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。（5）从文末的省略号中你读出了什么呢？（只要不怕失败就一定会成功。失败乃成功之母。）四、体会表达。1.快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？2.学生汇报：抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。五、指导行为。1.你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？2.