“动”起来的小蛇.doc

“动”起来的小蛇交互式电子白板在小班绘本教学活动中的运用【内容提要】当今的社会已经成为一个高科技、信息化的社会，学前教育的现代化不仅要有先进的教育理念，同时也要有现代化的教育设施，已形成众家的共识。交互式电子白板作为一种新媒体，新技术已逐步应用到幼儿园各科教学中。在幼儿园小班绘本教学活动中，交互式电子白板的运用可以促使幼儿很好地掌握故事内容，同时也为幼儿提供了很多操作探索的机会。其独特的交互性、操作性、功能性，增加了活动本身的趣味性，激发幼儿对学习的兴趣，从而能主动探索并体验到成功的喜悦，以此大大提高幼儿活动、学习的主动性。本文将结合交互式白板在小班绘本好饿的小蛇的教学实践，谈谈开展交互式电子白板教学方面的尝试与感受。【关键字】绘本、交互式电子白板、趣味性、直观性、交互性【正文】36岁是幼儿学习基本阅读能力的关键期。幼儿园教育指导纲要(试行)明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系，要求：“培养幼儿对生活中常用的简单标记和文字符号的兴趣，培养学前幼儿阅读和书写的技能。”早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、他人的语言以及文字来理解阅读的内容。幼儿对图片理解的能力远远高于对文字的敏感度，这时画面有趣的绘本故事就非常适合幼儿。绘本是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字是简练的，图文一体，相得益彰。而今交互式电子白板作为一种新媒体已逐步应用到幼儿园绘本教学活动中，它能将鲜艳的图片、有趣的视频、美妙的声音结合为一体，给幼儿学习提供一个视听共享的环境，吸引幼儿学习的注意力，激发幼儿学习的兴趣。一、选择适合交互式白板教学形式的教材内容好饿的小蛇是日本著名绘本作家宫西达也的作品。他的创作中处处可感受到童心未泯，充满童稚童趣的游戏精神。“吃”这个主题，对于小班孩子来说，是一个永恒的诱人的主题，何况还有那么多的“有趣”与“意想不到”包含其中。1、画面分析这部作品秉承了作者一贯的创作风格，采用了很现代的绘画手法来表现，画风大胆、独树一帜，画面极具视觉冲击力。作品中人物不多、画面简单，故事角色突出、特征明显，色彩丰富，牢牢抓住孩子们的视线，让他们把注意力集中于一条小蛇身上，关注小蛇的每一个表情和动作。2、文字分析这部作品具有特别个性。故事内容在简单重复中不断推进，充满了幼儿天真的趣味，想象天马行空：好饿的小蛇吃了萍果、香蕉、葡萄、菠萝等水果，肚子就变成了它的模样最后，一口把苹果树吞下去了，身体竟然奇妙地变成了一棵树。作者深谙给孩子讲故事的技巧，他知道孩子的思维是怎么跳跃的，在故事的终结安排了出乎意料的转机，让这个故事始终处于“一波未落一波又起”的状态，给孩子们留下了深刻的印象。由此可见，这个教材跟小班幼儿的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配，符合了小班年龄段孩子阅读的共同特点。同时小蛇贪吃、夸张的动作，重复的句式，充满了趣味性，适合小班幼儿的学习、模仿与表演。3、学情分析（1）关于阅读小班幼儿的注意稳定性还不够，所以本次活动我采用集体阅读的形式开展。集体阅读和亲子阅读、区域阅读不同之处是：师幼之间、幼儿与幼儿之间互动产生的影响，能激发幼儿仔细观察、认真思考、大胆想象；思维更加灵活、开阔，他们的观察、想象和语言表达等能力在集体阅读中能很快地提高，孩子们在活动中想说、会说、乐说。（2）多感官参与小班幼儿喜欢看鲜艳的大图，这时小的图画书画面不能满足集体阅读的要求，由电子白板将形象、色彩、声音为一体，引导幼儿多种感官参与记忆，提高记忆效果。通过链接音效：咀嚼声，形象地再现小蛇吞吃水果时的情形。交互式白板中的聚光灯、魔术笔、创作笔等功能，带领着幼儿去大胆的猜测和想象。电子白板的交互性也为师生互动和人机互动提供了可能和方便，使之更好地为教学目标服务。（3）游戏体验小班幼儿正处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色。而故事里小蛇的原形就是我们身边的孩子，交互式白板中强大的链接功能就能形象的再现每一个情节，让幼儿进行讲述和模仿。这个故事如同一次游戏体验，带领我们的孩子去探索、体验不同的生活，让孩子觉得新奇、有趣。二、设计制作科学适用的交互式白板教学课件分析了小班幼儿的语言表达、思维特点、能力兴趣等方面，结合交互式白板的功能特性，把目标定位为三点：1、能根据物体的外形特征大胆猜测，发展初步的想象力。2、学习用“XX的”语言表述物体的形状、颜色。3、体验模仿小蛇的乐趣，感受故事的趣味性。活动重点：学习用恰当的词汇描述所观察到的物体的形状与颜色。我把大胆地猜测与想象作为活动难点。纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，我把整个教学活动分四个部分逐层递进。第一部分：提供线索，让幼儿学会猜测。活动一开始我利用交互式白板中的“聚光灯”功能，只出示了小蛇身体的一段，让幼儿猜，今天的神秘客人是谁呢？强化了观察的重点，一下子吸引住了幼儿的注意力。接着画面打开小蛇在树林里散步，利用“好饿”这个话题，提高了幼儿的活动兴趣。在观察树林里有什么时，我利用“魔术笔”功能（画封闭的长方形），放大“草堆”、“树干”、“果子”， 引导幼儿观察并用“XX的”表述，是进入下一环节的铺垫。关于小蛇吃了苹果的猜测，对于本次活动起到直接影响，对后面的各种水果的猜测起到引领与借鉴的作用。我以倒叙的形式先让幼儿观察小蛇肚子的轮廓，我注意语言上的提示：这是一种什么水果呢？什么水果是圆圆的，有柄的？利用“链接”功能揭示答案，我给予孩子猜测成功的肯定，请幼儿也用好听的话来说一说。我启发幼儿跟随教师把嘴巴张得大大的，圆圆的，啊呜一口，一起模仿表演小蛇吞咽，有效地解决了重点。第二部分：自选内容，让幼儿学会表述。活动中我采用多项内容选择，让幼儿猜测。在吃下香蕉、葡萄、菠萝的三幅图中自选图片观察描述，利用“链接”功能，揭示答案，更大地激发了学习欲望。正是因为电子白板独特的交互性、操作性、功能性，增加了活动本身的趣味，为幼儿提供了很多操作探索的机会。利用电子白板的“线”功能，将四种水果与相应的小蛇图“连线”，让幼儿进一步描述小蛇吞吃水果的形状、颜色。最后以“创作笔”功能画出一个爱心鼓励幼儿，以此提高幼儿活动、学习的主动性，体验到成功的喜悦。 第三部分：还原故事，让幼儿声情并茂。由电子白板播放图书课件，师幼共同复述故事，帮助幼儿归纳，如：“苹果是圆圆的，红红的；葡萄是一粒粒的、圆圆的、紫紫的，吃起来酸酸的、甜甜的”。鼓劲幼儿模仿小蛇吃水果的动作“把嘴巴张得大大的、圆圆的，不要让刺刺的菠萝刺到嘴巴：啊-呜，咕嘟”，激发幼儿学说的兴趣,促使幼儿很好地掌握故事内容。第四部分：拓展经验，让幼儿享受学习。这一环节我设计了两个游戏：喂小蛇和捉迷藏。我提出“小蛇还没吃饱呢，我们一起来喂它吧！”引导幼儿学说完整句“我请小蛇吃什么形状，什么颜色的水果”。利用白板“拖动”功能，请幼儿将水果拖至小蛇肚子处，“链接”音效咀嚼声，水果消失不见，对幼儿来说真是太神奇不过了。“还想让小蛇吃更多的水果吗?”利用白板“无限克隆”功能，请幼儿自选水果拖动喂小蛇吃，鼓励幼儿大胆讲述完整句，“链接”音效打嗝声，这时大大调动了幼儿的快乐情绪。我不仅仅把白板做为唯一的教学工具，还提供水果图卡让幼儿说一说，和同伴交流水果的形状、颜色和味道，丰富教学。最后幼儿一起请小蛇吃，并说出“小蛇，我请你吃什么形状，什么颜色的水果”，把兴趣点推至高潮。最后的延伸游戏是小蛇和动物朋友捉迷藏，引导幼儿观察画面上小动物露出的部分特征，猜测描述。利用白板“链接”功能，显现出小动物，进一步学习用“XX的”来表述动物的外形特征。三、评价反思交互式白板教育教学的综合效果此次的白板教学，利用电子白板教学活动的趣味性、游戏性，引发幼儿主动学习的欲望。各种新奇的演示方式，让整个教学活动形象生动，幼儿都兴致勃勃，大胆参与互动，积极表述、模仿。在交互式电子白板的教学活动中，这条好饿的小蛇真正地“动”了起来。电子白板教学活动的直观性、操作性，降低幼儿获取知识的难度。轻松活泼的人机交互学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正评价；更可以对自我感兴趣的内容反复练习，在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力也不知不觉提高了。延伸性游戏：“喂小蛇”和“小动物捉迷藏”，不仅是幼儿的自主学习更是生生之间的互动学习。活动结束时，幼儿不仅对故事内容比较熟悉，还能用“XX的”描述物体的特征，更陶醉在模仿小蛇的乐趣中。交互式白板在本次活动中的应用，不仅提高了幼儿活动的兴趣，较好的完成了教学目标，幼儿多次上电子白板进行操作，还最大程度的体现了白板的交互性功能，提高了师生互动、生生互动和人机互动。伟大的教育家陶行知先生讲过“整个世界都是向着科学猛进，我们中国必须接受科学的洗礼，才能在科学的世界中生存。”交互式电子白板教学以生动、有趣的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法，强有力地吸引着幼儿，为幼儿创造