文本信息的加工与表达案例分析.doc

“文本信息的加工与表达”教学案例分析单位：富源县第一中学 姓名：孙家保案例背景 人们在生活和工作中，每天都在利用Word或Wps字处理软件来处理日常生活中各种各样的信息，它已成为我们工作和生活中必不可少的技能之一。能熟练应用Word字处理软件或其它字处理软件，是时代对于高中学生的基本要求。字处理能力的高低直接关系到我们以后在工作中工作效率的高低，所以学好字处理软件对每一个学生来说都将是终身受用的。高一学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件Word中对文字进行编排，对文字处理的基本操作，包括版式、格式、字形、字体、字号、图文混排，添加页面信息、排版输出等都有了一定的掌握，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技能形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力，对根据任务需求解决实际问题缺乏分析、整体规划和设计制作等能力。课题：文本信息的加工与表达案例描述课程引入：随着办公自动化的发展，现在利用电脑排版、编辑、制作一些简报已不再是什么新事物。今天我们就学习如何利用字处理软件制作一份简单的电子板报，大家可以欣赏一下下面用Word制作的小报：（展示教师制作的图文混排的漂亮小报）教学内容：1.确定主题电子报刊是信息的一种呈形式，它应该是主题明确，内容健康。选题时还要视野开阔，树立关注生活、关注社会的良好意识。2.资料的收集和选取要制作板报，必须要有一定数量的稿件和素材，并要从题材、内容、文体等各方面考虑，从中挑选有代表性的资料进行修改，控制稿件的字数和稿件的风格。收集来的素材通常比较繁杂，需要进行筛选，选择合适的素材进行加工。问题：请各小组同学列出收集素材常用的几种方法。姓名资料名资料作者资料的来源（网址或刊物名）3.版面设计版面设计一般都很复杂，所用到的知识也很多，先要确定纸张大小，然后在版面上确定标题文字和图形的空间，然后把剩余的空间分割给各篇文章，每个稿件的标题和图形要做到心中有数，同时还要注意布局的整体协调和美观。设计时要注意形式和内容的和谐统一，这样可以使作品具有艺术性、思想性和创造性。教师讲解如何进行版面设计的技术操作：（1）在工具栏上单击鼠标右键，选择“绘图”项，调出“绘图”工具栏（也可以从视图菜单中调出，看学生的习惯）。单击绘图工具栏上的“文本框”按钮，在屏幕上进行拖动就画出一个文本框。我们可以调节文本框的大小和位置，也可以设置文本框的背景和边框颜色。一般一个稿件用一个文本框，如果是竖直排版的文字，就用“竖排文本框”。小技巧：可以设置文本框为“无线条颜色”和“无填充颜色”，这样就可以在图片上加入文字，用这种方法加上去的文字就像图片上本来就有文字。利用组合功能，可以把几种图形组合成一张图。（2）如果同一稿件有分栏情况，可以用两个或两个以上的文本框来解决，或者在同一个文本框中利用格式菜单的分栏命令。（3）可以用表格来进行空间分割。问题：（1）如何绘制出你们小组设计的版面图？（2）你们小组为什么要选择这套设计样式？4.对文字的处理现在可以在文本框相应的位置输入内容了，如果预留的空间有点小，可以调整文本框的大小，也可以对稿件进行适当的压缩。可以对标题文字和正文的字体、字号、颜色等进行设置，有些标题可以考虑用艺术字。5.对图片的处理可以用绘图工具绘制图形，也可以去网上搜索图片，图片要和主题相关，也可以从剪贴画中去找，或者是office2003的安装盘里去找，这里面题材很丰富，可以满足一般需求,一般来说所配的题目要为主题服务，要注意调节图片的大小和比例，同时设置好环绕方式和叠放次序。6.整体协调在文字和图形排好后，检查文字有没有输入错误，图形是否与文字对应，重点文字是否突出等，最后注意一下整体布局的合理性，色彩的平衡性。知识点：为了充分索取每个人的建议，可以利用字处理软件的“批注”和“修订”功能，等大家达成共识后，再进行最后的整理。先选定欲批注的文本，然后执行“插入”菜单的“批注”命，就可以插入批注了。修订时，要先执行“工具”菜单中“修订”一栏的“突出显示修订”命令，然后在该对话框中选定“编辑时标记修订”选项，即可进行修订。课后作业：1.请阅读课本第4048页的内容，写出教材上指出的字处理软件功能： 。 2你是如何进行“批注”和“修订”的？3通过实践，你熟练掌握了字处理软件的哪些知识和操作？ 案例评析对于文本信息的加工与表达，在教学中可能容易倾向于作品的制作与完成，事实上，在日常生活、工作和学习中，人们更多关注文本信息加工与表达的基本需求有哪些，然后才是如何去达到需求目标。本案例以小组合作学习的形式，使用任务驱动法，利用字处理软件制作一份简单的板报，在板报制作过程中，通过讨论、交流、分析做法、评价作品、搜集素材、完成任务等达到互相学习，取长补短。学生综合运用了初中学习过的文字处理技能，并在此基础上，对文本框和表格等操作开展了深入应用，同时体验了“批注”和“修订”功能，使学生的文字处理能力在初中学习的基础上有了进一步提高。本案例适用于初中信息技术教学能正常进行、学生具备一定基础的地区和学校。对于本节内容，学生对文字处理软件的作用已经相当熟悉，在追求技术学习的潜意识之下，学生学习热情可能会受到一定影响，在教学中要保证学生达到使用文字处理软件表达意图的基本要求，就需要引导学生对已学过的内容主动归纳和提炼。为此，围绕从任务需求出发，到使用文字处理软件，到利用合适方式对表达意图的理解，以达到在更高层次上的发展。另外，也要让学生意识到文本信息的加工与表达，对他们来说也是技能形成以及拓展表达能力的学习内容，以激发学生对作品制作的学习热情，懂得利用文字处理软件表达创意的方法，提