分一分评课稿.doc

北师大版小学数学三年级上册分一分评课稿今天上午有幸听了刘老师执教的分一分这节课，我受益匪浅。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染。这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读法、写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。刘老师这节课就是很好地采用了适合这节课本身又有利于提高学生数学学习活动的方式，是在引导学生自主参与、发现、归纳的基础上认识分数，创造分数，培养学生的数学应用意识。整节课给人以清新、流畅之感，让人不得不叹服刘老师深厚的教学功底，如行云流水般高超的教学艺术，是一堂“简单”中蕴涵“不简单”的好课。 纵观这节课的教学，有以下几个吸引我的亮点：一、将抽象知识具体形象化“良好的开端是成功的一半” 课的开始，刘老师用4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？如果有2个苹果 ，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？如果有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的情况下才能产生分数。体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。教师给学生提供充满活力的数学素材（苹果），拉近了数学与生活的距离，让学生把对分数的认识与丰富的生活情景紧密地结合在一起，从而激活学生的生活经验，调动学生学习的积极性，为全课奠定宽松有趣的学习氛围。二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。刘老师通过旧知引发新知，首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示？”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以用1/2来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义。三、注重小组合作，自主探究。刘老师根据学生的认知特点和教学要求，注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。如：刘老师提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示？”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的创造力。四、让学生经历科学探索的过程“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。刘老师在这节课上，点燃出了这“发现”之火，“研究”之火，“探索”之火。课堂上学生多次动手操作，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。如：刘老师让学生合作设计表示一半的符号、自己创造分数等。让学生在动脑、动手、动口的过程中习得知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。五、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性刘老师在习题的设计上力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。如：教师在学生认识了二分之一的基础上，通过涂一涂、填一填、看一看等方式让学生认识分母是4以及其它数字的分数，让学生的探索层层深入，使学生的思维得到发散，提高学生的学习能力。六、注重学生的个性发展教育。在课尾，刘老师设计了学生动手折一折、涂一涂创造分数。提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。发散学生思维。学生在此过程中，进一步理解分数的意义。“教学是一门遗憾的艺术”，在这堂课上我认为同样也有值得我们共同商榷的地方：1、学生初学分数，教师在示范书写时应力求规范。刘老师在书写分数时，如果能用尺子来画分数线，示范效果会更好。2、刘老师在学生活动中还可以再放手一些，那么这