把握农村小学特点,提高信息技术课堂实效性教学策略研究.doc

把握农村小学特点，提高信息技术课堂实效性教学策略研究一、研究方案的现实背景与意义21世纪，是科学技术掀起经济发展浪潮的时代，是信息技术掀起科技发展浪潮的时代。更是一个信息共享、平等竞争和不断变化的时代。因而信息技术引发的知识经济也已初见端倪，随着一次次信息化浪潮，大家逐渐发现当今社会的财富已不仅仅是物资产品和自然资源，还包括应用和掌握信息技术进行再造社会价值的能力。人们不仅需要掌握多种知识技能，更需要养成主动探究知识技能的习惯，具备与信息时代相适应的支配资源的能力、跨领域合作的能力、高情商合作能力、高效能沟通能力、创新实践能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。计算机软硬件技术的发展十分迅速，升级换代频繁。与此对应的通讯设备、家用电器乃至游戏机都在一次次更新换代，不断推出新产品、开发出新功能。与之相比，现代信息技术在教育中的功能开发和利用就显得迟缓，与信息技术发展严重脱节。就农村小学信息技术教育，由于大环境的要求和自身在各方面发展上的滞后，使得在教学上的影响更为巨大，目前农村中小学计算机教学中还存在着一些问题：（一）学校因素首先体现在硬件设备不足:计算机的硬件跟不上、软件资料建设的欠缺等等，学生用计算机还达不到每生一台。其次是课程计划中小学信息课每周只安排一节，然而实际教学不能与课程计划同步。信息技术学习有着逻辑性强、抽象性、操作性强的特点，加上教学中机器少，上机时间短的原因，教师也没有办法按教材安排的课时去上，就算勉强按照教材上，也会因为知识点不能被学生掌握，学习任务难当堂完成而成为“事倍功半”。一周过后学习内容基本上也就忘了，如果再接下去学习新内容，很是困难。导致一学期下来还有不少内容学生不能掌握或者没有学的客观现状。最后是师资力量，农村小学很少有计算机专职老师一般都是由老师兼课教学，虽然也举行类似“网站制作”“课件制作”培训，但距离教学专业化还是有很大的差距。 （二）家庭因素虽然现在农村生活水平提高了，但是电脑并没像电视机一样普及而升级到“家用电器”。因此，学生课堂上所学的知识不能及时加以练习巩固，更谈不上业余学习和接受家长辅导。此外家长的关注程度不高，存在一些错误的观念，认为只有到初中才有计算机考试，小学阶段最主要的任务还是打好语数基础。（三）社会因素农村社会还没有提供专门服务未成年人的网络学习场所。网吧在大多数人眼中是休闲、娱乐的场所。家长也担心孩子会因为网络游戏而耽误学习，故“因噎废食”拒绝带孩子进网吧学习。综上原因，学生对计算机的了解、使用，及相应课程观的发展上存在很大的不足。目前农村小学信息技术教学中出现了一个很突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。矛盾的焦点集中到教学设施、新的教学理念和教学实际的协调上来。如何在有限的教学时间内，最大限度的发挥课堂实效，这是提高课程改革质量的关键，也是农村小学信息技术教育课程改革过程中共同面对的困境。本课题旨在研究农村小学课堂中，如何有效地开展信息技术教育教学活动，提高课堂的实效性，如何使信息技术教育更加符合新的课程改革的精神，使信息技术教育有别于传统的课堂教学，有机地与其它学科进行整合，提高学生利用信息技术解决问题的能力。二 、 课题研究的理论假设创设合理的教学情境，利用现有教学资源，以学生的自主学习、合作学习相结合的方式，教师实施分层施教，全面提高学生有效参与度，开展信息技术教育教学的研究工作。三、课题主要研究内容把握农村小学特点，提高信息技术课堂实效性教学策略（一）小学各年级组信息技术教学现状调查1、调查教师信息技术课程的教学情况，包括对教材的分析、课堂时间分配、学生任务分配、辅助教学软件的使用等。2、调查小学生对信息技术课程学习内容的关注以及学习兴趣的程度3、调查小学生学习信息技术课程过程中已形成的不良行为习惯4、对调查结果进行原因分析（二）对农村小学信息技术教学情况分析后进行教学策略研究1、采用“问题教学法”、“任务驱动教学法”、“兴趣培养法”等教学方法2、因材施教，因性施教全面提高学生有效参与度（三）在实践中不断总结工作经验，改进教学策略，提高课堂实效四、预期研究目标1、形成有利于学生学习的信息技术课程的良好校园氛围，一定程度上改变家长的价值取向，形成良好的家庭学习氛围。2、通过教师业务水平的提高，使得学生掌握理论知识与实践操作有较大的提高。3、通过学习，使学生初步形成支配资源的能力、合作的能力、沟通能力、创新实践能力等。五、课题的研究方法为了保证课题研究的科学性和实效性，研究将根据实际需要采用理论研究法、调查法、测量法、实验法等多种方法。1、理论研究：搜集文献资料加以分析和整理，加深信息技术教育理论上的认识。2、调查研究：通过大量调查，对周边同乡镇村的小学生信息技术教学有一个整体、准确的了解和把握。3、测量研究：以学生的动手实践能力、利用信息技术解决问题的能力、独立完成电子作品的能力，组织测量评定，重视结果性评价的同时，注重阶段性评价和形成性评价。4、实验研究：在课堂教学中，运用信息技术教材，采用课题中实验的教学模式和教学。六、研究步骤本课题从2006年12月开始至2007年12月结束。期限一年，研究主要分三个阶段。1、准备阶段（2006年12月2007年月）（1）确定研究对象、制订研究的内容、方法和步骤（2）确定研究成员和职责2、实施阶段（2007年月2007年月）（1）调查小学生对信息技术课程学习内容的关注以及学习兴趣的程度；调查小学生学习信息技术课程中的不良行为习惯；调查教师信息技术课程的教学情况。（2）（3）对调查的结果进行原因分析（4）在实际教学中研究信息技术教学策略，并应用于教学实际3、总结阶段（2007年月2007年12月）（1）整理分析各种材料（2）撰写本课题的研究报告七、课题研究各种条件分析（一）有利条件1、学校对信息技术教学的高度重视，经常派送老师到外学习、培训。随着学生参加比赛的频频获奖，信息技术教学开始受到部分家长的关注。2、学校形成一批优秀的小学信息技术骨干教师，善于学习，有较强的研究能力，共同攻关，积极开展校际间合作，以取得研究成果。3、各级各类学校在教