（刘开元）2013届惠能中学文科综合第二轮学法指导.doc

2013届惠能中学文科综合第二轮学法指导注：文科综合第二轮学法指导是我们结合广东省文综近几年高考备考研讨会和高考试题及其阅卷总结会心得整理而成，同学们要根据自己的实际情况结合科任老师的指导作参考。总体建议1、高度重视，致力总分最大化第二阶段的复习备考，文科综合的学科特点也决定第二阶段提分空间最大的学科是文综。希望同学们重视文综的备考，从时间、精力上多在文综上付出，肯定会有更大的收获。2、合理定位，提高复习的效率不同的班级，不同的学生，对高考的期望值不同，不同目标，对学科分数的要求不同，每个学生可要据自己的高考目标制订相应的学科分数目标，有针对性地复习相应学科的内容，根据自己的学科发展水平，适当调整各科的目标分数。从近两年高考的文综命题来看，文科综合每个学科都有超过60分的送分题，但结果是送不出去，学生不领情，命题人员很无奈。如果我们的学生把送分题拿到手，考个三A以上并不算难。3、树立“三科合一、总分至上”的思想，统筹兼顾不可偏科 三科合考，备考难度加大。三科当中有强项，也有弱项，如何三科兼顾？美国管理学家彼得提出“水桶理论”，即“短板效应”，其核心内容是：一只水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。一科不强，可能会导致“全军覆没”。三科要扬长补短：保持强项（强项更强），以强项带动弱项，尽力强化弱项，加长“短板”。4、合理分配三科答题时间，提高答题速度 解题总原则：先全部完成客观题后，再做主观题。客观题：细心大胆不犹豫，填涂完不回头检查，相信直觉；主观题先易后难，把握基本分；也可以先攻强项，后攻弱项，根据自己的情况而定。从第二阶段的备考来看， “得文综者得高考，得主观题者得文综”。不可恋战，合理地分配时间（易，不要大肆铺开，答案要点化；难，不要纠缠不清；目的：抓紧时间，追求文综得分最大化）。稳打稳扎，扎扎实实做好会做的题，拿住能拿的分。审清题目，全面把握，仔细解答。题目序号不要弄错；作答不要超出答题区域或者答错答题区域；按分值多少决定作答详略，不要留空白，但不要乱答；保持卷面整洁。5、量体裁衣，不同层次的学生生应有不同的复习侧重点基础薄弱的考生，建议根据考试说明强化对主干知识的记忆，适当做一些针对性的训练，回避难题，此外，归纳、掌握一些解题的基本技巧和规范要求，弥补自身基础知识上的缺漏，以求最大限度地得分；基础尚可的考生，在加强基础知识的记忆、理解，完善知识体系的同时，要整理过去试卷中的错题，并进行必要的文综训练（两三天一套习题，切忌题海战术）；基础较好，平时成绩比较理想的考生，在前两类考生的基础上，还要结合自身实际进行针对性的文综训练，如强化自身弱项模块训练，或按教材专题或热点有侧重地分块训练等，保持做题的感觉。6、调整心态，高考就是高高兴兴的考试高三最后阶段是最为焦虑的时期，没有一个健康的心理状态，学科上的进步与提高都可能落空，甚至出现更严重的后果。多采用纵向比较的方式。我校多数考生基础知识薄弱，学习起来相对较难，考试屡次失败者不在少数，要学会自我鼓励，多跟自己比，培养平常心，我难人难，我不畏难；我易人易，我不大意，做到专注过程，不问结果，全力以赴，战胜自己，这样才能真正静下心来细致复习、轻松应考。具体建议政治科1、继续抓基础，但要突出主干知识。在第一轮复习基础上，抓主干知识，以单元为单位，以主观题所需要的答题思路为线索，构建知识框架；突破易错点易混点；规范基本概念、基本原理、基本观点的记忆与表述，表述力求简练、明了，要在归纳上下功夫。2、重组知识，精心构建知识网络。具体方法： 一是相关知识归类：比如：加强民族团结，处理民族关系的相关知识点有：政府职能加强文化建设，组织经济建设；人大制度的优越性第3点维护国家统一和民族团结；处理民族关系的基本原则；民族区域自治政策优越性；我国的宗教政策。二是具体知识系统归类：教材重生活逻辑，考试重学科逻辑，要构建知识库。 按层次构建模块单元主题关键词。按逻辑构建是什么、为什么、怎么样。按主体构建国家（或政府）、企业、个人（消费者、劳动者）等；公民、党、政府等。按热点构建两会、有效扩大内需、走基层民主民生、十八大、环境保护、低碳经济、加强和改善宏观调控等。3、合理把握训练的密度，进行书写速度、卷面练习，思维转换的练习。一般来说，选择题的得分排名决定了全卷的得分排名。要认真对待选择题！主观题进行模块思维转换训练和限时训练，每周一练，不超过40分钟，36、37题共56问，每题可包括二至三个模块，答案量600字左右，做到观点准确、简明扼要，突出关键词语，不写错别字，分点分段作答；答案的组织要做到：答案要点化，要点序号化，序号段落化，段落层次化，层次术语化。4、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练。（1）“反映型”。反映型的设问有上述材料“反映了某一问题发生了哪些变化”“反映了什么现象或什么问题”“概括图表所反映的信息”“指出什么状况”等。解题指导：“反映型”题目材料所提供的信息都是数据、图表、漫画等感性材料，而答案要求则是要把感性材料筛选、概括、总结、提升从而理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表述。解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法，即定点联想梳理作答的解题思路。（2）“为什么型”。 “为什么型”的设问有“为什么说”“为什么要”。或者问“依据、原因、理由、意义（重要性）、必要性、必然性、正确性”等。解题方法：一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据、原因、意义（重要性）、必要性、必然性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由直接到间接、有次序、有条理地展开说明。（3）“怎么办型”。 “怎么办型”一般以“如何”或“怎样”“提出建议”等字眼来设问。注意区分“如何对待”和“如何看待”。前者是“怎么办型”，后者是“认识型”。解题方法：“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。解答这类题目时，同样可采用定点法，即采用定点-联想-梳理-作答的解题思路。“怎么办”是掌握知识点的落脚点，也是材料引入的关键。“怎么办”可把党的路线、方针、政策细化、归并入课本的基本点。如果题目没有给定主体，还要从多主体方面来分析。（4）“体现说明型”。“体现说明型”的设问有“体现了什么道理”“说明了什么道理”“对加以分析说明”“怎样体现”“如何体现”等 解题指导：此类题带有一定的综合性。回答这种设问的题目时，需要对书本的知识结构非常清晰。思考问题是遵循从现象到本质、从结果到原因的思路，把所学教材中与材料相关的所有知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合。具体的解题思路是：定点联想梳理作答。一定点：抓住材料的关键词关键句点是什么？二联想：联系所给材料关键词关键句联想书本的知识点或考点是什么。三梳理作答：结合设问将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，分清主次就是答案要点。作答时要做到观点和材料相结合。 （5）“意义型”。“意义型”的设问有“积极影响”“经济、政治、文化意义”“意义”等。解题指导：意义型主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确是经济意义、还是政治意义、或者文化意义或者是由文化到经济、政治。其次答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句），有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。解意义题时坚持做到从直接到间接从个人到社会，由近及远。此类题一定要注意同一事件的多对象或同一对象的多角度。（6）“认识型”。“认识型”的设问有“如何认识”、“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析某一现象”“谈谈对某一观点的理解”“简要评析此观点”等等。解题方法：“认识型”的题目可按照“判断表态”“阐述道理”“明确做法”的解题思路作答。也可按照“是什么”“为什么”“怎么办”的解题思路作答。“是什么”即对材料提供的做法或观点概括，阐明题目说的什么观点、做的是一件什么事？或题目做法或者观点是对还是错？（如谈谈对台独公投的认识，应先回答台独公投是错误的。）“为什么”正确观点和做法的理论依据、必要性、错误观点和做法实质、危害性等。“怎么办”即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事、采取哪些具体措施来解决问题。 （7）“启示型”。“启示型”的设问是“给我们什么启示”，从模块上它包括经济、政治、文化、哲学的启示等。解题方法：回答这种设问的题目时，应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上，从经济、政治、文化、哲学的角度寻找做法蕴涵的理论依据，然后再推论出我们现在应该怎么办。因此启示有理论上的启示和言行上的启示。一般答案以言行上的启示为主，组织答案时要做到观点与材料相结合。 （8）“评析型”。“评析型”的设问是“简析”“简评”“评析”，内容包括我们所学的四个模块。该类型题注重考查对基本概念、基本观点、基本原理内容的掌握，做法是讲清基本概念、基本观点、基本原理，扎实把握教材对该部分内容的论述，熟悉教材出现过的哲学家及其观点。5、抓住高考常考点。（1）经济生活。货币职能、外汇和汇率、消费类型与结构、生产与消费、效率与公平、收入分配方式对效率公平的影响、财政收入与支出、财政的作用、经济全球化等。（2）政治生活。我国的国家性质、公民的权利和义务、我国公民政治参与的途径和方式、我国政府的职能和责任、政府权力的行使与监督、人民代表大会制度、中国特色的政党制度、民族区域自治制度、我国外交政策。（3）文化生活。文化与经济、政治的关系、文化的多样性与文化传播、文化的继承与发展、文化创新、中华文化（包括岭南文化）、弘扬和培育民族精神、落后腐朽文化与先进文化、中国传统文化和西方文化。（4）生活与哲学。物质运动的规律、物质决定意识、意识的能动作用、客观规律与意识的能动作用、实践是认识的基础、真理、认识过程、唯物辩证法的联系观、矛盾观、发展观、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性、对立统一观、辩证否定观、人民群众是历史的创造者、人生价值、价值判断与价值选择等。6、重视热点专题的复习。历史科1、扎实基础，提升一轮复习的知识。二轮复习的重点不是做知识的叠加，而是跳出专题，按通史的形式整合、提升一轮已复习的内容，帮助学生掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的时代特征。近两年的文综历史非选择题打破了古今中外的界限，将教材分割的内容（政治经济文化）联系到一起，贯通古今，关联中外，要求学生有宏观的把握能力。因此，建议二轮按通史分15个单元复习，不要太细，重点关注具有转型意义的阶段特征。主要有公元前3世纪前的东西方世界；14、16世纪的东西方世界；17、18世纪的东西方世界；19世纪上半期（19世纪六、七十年代）的东西方世界；19世纪末20世纪初的东西方世界；20世纪40、50年代的东西方世界；20世纪60、70年代的东西方世界；20世纪80、90年代的东西方世界。2、复习方式忌全包全揽。搭建知识框架或梳理阶段特征，通过看教材或笔记，找相应的历史史实去印证阶段的特征。课堂上预留一点时间让学生当堂记忆、消化所复内容。对重要阶段特征、历史影响、主干知识等要强化背诵。此外，可以画框架，根据说明规定的“考试范围”，先回忆某一阶段相关章、节甚至子目的标题，标题是“纲”，对这些“纲”的综合、归纳，便形成了每一阶段历史发展的基本特征和基本线索。在此基础上，有选择地突破一些重要的历史事件、历史概念和典章制度等。这样整合教材就有效避免了由于知识点太多、太散而影响把握教材的情况出现。3、关注广东高考的高频考点。了解近三年广东高考历史考点，根据考点做加减法，突出高频考点，提高复习的针对性和有效性。4、精练一些精品题目，提升应试能力。包括准确获取信息和解读史料的能力；知识迁移的能力；严密的逻辑推理能力，一分材料得出一分结论，论从史出；正确看待对历史事件和人物的评价；审题和答题的能力。首先，我们至始至终要重视客观题的“限时训练”（12道单项选择题，时间要求不超过15分钟），尽量做到客观题天天练。但要防止题海战术，力求通过某道题的训练解决某个问题或某一方面的问题。每次训练后的情况，找准在知识或能力方面存在的问题，并解决好问题。其次，强化审题技巧、答题思路。（1）审题策略：审什么内容：抓住试题的四个构成部分，即提示项、限定项、中心项和求答项；做好问题转换：将试题设置的比较复杂的设问，转化为自己能够理解的简洁明了的而且符合试题要求的设问，这是准确答题的基本前提。（2）答题策略：做选择题：细心大胆不犹豫，相信直觉！由于分值提高，不能掉以轻心。做选择题的一般方法有筛选法、观察法、阶级分析法、推理法、史论结合法等。解答情景型选择题，要特别防止出现以下误区：脱离材料、固定思维；断章取义、以偏概全；舍本逐末；史论脱节等。要学会运用时间、概念等知识解读情景，从情景中得出相应的结论。非选择题：a. 答案从材料中来的设问：充分发挥和挖掘材料题的功能，做到“读、找、答”。 材料题要知道如何根据材料和结合所学知识，找答案。要论从史出，从问题本身出发，而不要拼命想答课本的内容，当“结合所学知识”，就适当的结合教材内容。b. 答案从记忆中来的设问（三步曲）：审清题意（审时间、地点、角度、求答项、求答内容，并划重点记号）；联想教材（由大范围到小范围）；组织答案（解释时尽可能呈现具体的史实；评价时避免大而空的结论；历史概念的表述要准确：学生在复习过程中碰到专有名词一定要动笔书写；书写格式要规范：段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。）另外注意主观题的几种解题模式：设问模式基本方法原因型抓阶段特征，以面带点；影响型抓试题中心，以课标带要点；认识型你从中得到什么认识？（类似经验教训和启示）如何认识某一历史现象？（类似评价或评述）变化型由什么到什么；论证型答案一般包括三个部分：观点、史实和结论；试题一般有三种类型：选择论证、判断论证、直接论证；基本方法：论点和论据一致；论据要完整、真实、科学、充分；论证过程要具有逻辑性；关系型两者之间；前者对后者；后者对前者。评价型积极和消极；坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，站在当时的时代背景下，去评论历史事件或历史人物，（事物抓内容，人物抓事迹，但又放置于当时的历史时段中去评价）。特点型由具象到抽象；由部分到整理；比较型比较历史事物或人物，一定要找到比较项，进行列项比较。提示型结合或联系XX，回答某问题，一定要回答XX的内容；地理科1、更新观念，提高实效从近年三年的广东高考地理试题可以看出，地理命题是稳定的。随着文科生考生人数的增加，考生整体水平的下降，高考试题难度不可能增加，文综地理命题不可能有大调整，只能是稳字第一，稳中求变，变的比例很低，只要我们立足近三年的广东地理试题，抓好常规题的训练，落实好常规题，就能取得合理的成绩。另外，文综地理与原来X科地理，备考要求完全不同，在备考中，特别是第二阶段的备考，一定要降低难度，狠抓基础、主干、核心地理知识和基本能力，围绕学生存在的问题从易到难去突破，力争做到高效、实效。2、巩固备考成果，挖掘得分空间选择题方面，答案普遍集中在两个选项，这说明，我们的知识储备是有的，问题是学生对地理原理和概念的理解还存在模糊，不通的地方。第二阶段重点就是解决这些问题，不要再增加考点的负担，而是把已储备，但理解不全、孤立的地理知识，加深理解和建立联系，借此提高选择题的正答率。第一阶段的复习是从薄到厚，第二阶段就要从厚到薄。以第一阶段复习为基础，重点抓主干、核心知识，理清知识脉络和内在联系，构建知识和答题框架。规范基本概念、基本原理、基本规律等等基础知识的理解和运用。3、合理定位，突出备考的针对性各班的学生情况不同，备考的定位也应有区别，学生的高考目标不同，对地理知识和能力的要求也应不同，学生学习地理的能力不同，对其考查结果的要求也应不同。第二阶段的复习备考，我们心中都应有一杆称，我们的目标分数是多少，在这基础上增加10分来确定备考内容和能力要求，大胆取舍考点，舍弃就是收获，有舍才有得，把学生的时间和精力重点放在能掌握、能落实、能得分的知识和能力上。4、突出重点，提高主观题的得分第二阶段的复习备考，应侧重抓主观题的训练。从一模的学生答卷情况来看，主观题的得分空间很大。主观题的训练可以参照必修3区域可持续发展的专题，把近几年广东高考真题进行分类，划归各专题，适当增加其它省市中适合广东命题特点的题目，构成专题复习资料，题目应以区域为背景，注重初、高中内容的衔接和必修、选修内容的有机融合，横跨自然地理和人文地理，通过题目的训练落实区域可持续发展中相应高考考核目标与要求。填空题突出读图、自然地理背景、必修1的基础知识。简答题可突出区位条件分析，资源开发利用，经济建设，环境保护和城市发展的措施等。强化训练，反复训练，争取做到区位条件等常规题题拿满分。5、精选题目，合理训练，提高应试能力一是要提高材料提取有效信息能力的培养，注重划分关键词关键句，找出每句话的主语、谓语、宾语，其中心是什么，提取材料当中的有效信息。高考地理主观题的命制，都是根据下列材料，结合所学知识，回答问题；回答所有题目的根和据都在材料中。用好材料，读好材料，是第二阶段训练的重中之重的任务。二是要高度重视分析地理图表能力的培养，