人教版小学数学《认识周长》教学设计.doc

认识周长教学设计【教学内容】人教版三年级上册41页及44页部分练习。【教学目标】知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。【教学重点】理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。【教学准备】多媒体、线、直尺、信封（装有树叶、软绳等）。【教学过程】一、理解周长的概念1、看动画初步感知什么是一周。同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画，好吗？（好）课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说）小结：蚂蚁绕着树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶边沿爬了一周。板书：一周【学生在回答时，会用生活中的语言进行描述。此时，在小结时，教师要规范学生的数学语言，让学生把所说的“一圈”规范为“一周”】2、描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方）我这儿有一张用纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评价）有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其余手指跟着比划）小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。【多让几个学生前去描，让学生自己发现每个学生的起点不一样，但最终又回到起点，这样才是树叶的一周。】3、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。（语言表述，手指比划） 师：除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？生找身边熟悉的物体的表面进行描述。4、揭示课题，初步感知什么是周长。找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度， 板书：的长度 揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。板书：周长 这就是我们这节课要研究是内容。出示课件。（文具盒等）抽学生边比划边说其表面的周长。5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。我们能指出物体其中一个面的周长，那么，我们的老朋友平面图形也来到了我们的课堂，它们有周长吗？（课件呈现）抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图形有周长？（抽生说）通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3条边长度的总和，四边形的周长就4条边长度的总合。五边形呢、六边形呢？看来只要是平面图形就有周长，对吗？（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长？（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。 板书：封闭图形读板书，追问：什么图形有周长？封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长？确定学生理解并掌握周长的概念。二、小组合作，探索测量周长的不同方法。过渡：同学们现在明白周长的意思了吗？我们能指出身边物体面哪一部分的长度是它的周长，也能指出封闭图形哪一部分的长度是它的周长，那它们的周长到底是多少呢？想知道吗？老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。出示学习要求：先小组商量，再借助工具试一试。要分工明确，互相配合。小组合作完成，师巡视。3、小组汇报并演示测量方法。（其间师生、生生要互动）4、小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。【凭借学生已有的直接经验，让学生根据给定的画片和树叶去量一量、算一算，在操作中和探求测量方法的过程中培养动手能力、合作意识，进一步理解周长，同时也了解和掌握一些量周长的一般方法，还让学生体会到化曲为直这种数学方法转化。学生汇报演示测量方法也是学生交流的一个平台，在让学生获得知识的同时让学生的综合素质也得到同步发展。】三、巩固练习。1、课本44页第4题。（要求：让学生同位之间互相合作，找一副自己喜欢的图画，想办法算出它的周长。）2、课本44页练习十第1题。（要求：学生根据自己所学的方法，直接做在课本上。）四、总结并感知周长与生活的密切联系。1、我们这节课学了什么？假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形，请你自我介绍一下，哪一部分的长度是你的周长？可以用什么方法测量你的周长？2、联系生活说说周长在生活中的运用。3、建议并鼓励学生课后去测量周长。 【目的就