《中小学美术课废旧材料艺术创作教学实践的研究》课题组上半年总结报告.doc

中小学美术课废旧材料艺术创作教学实践的研究课题组上半年总结报告课题编号：JXKT-MS-04-011中小学美术课废旧材料艺术创作教学实践的研究的课题第一步“理论学习及调查分析”工作，在课题组全体成员的共同努力下已结束，各项工作进展顺利。从2015年3月开始到2016年7月，第二阶段“研究实施阶段”已经进行了一年半的时间，这一阶段是本课题的重点。分别在银川市第十六中学、银川市第十四中学、西夏区第二小学三个学校展开了教学实践研究，并取得了一些成绩，现在将2016年上半年的研究工作作以总结汇报。一、制订课题计划，加强课堂试验。新的学期开始，三位老师在课题组制定的总计划的基础上，又分别制定了本学期的个人课题研究工作计划。 本学期孙建东老师主要是在小学二年级和六年级，张淑琴老师和吴玉芬老师主要是在中学七年级进行课题研究的，首先挖掘搜集美术教材，整理与废旧材料课题有关的内容：宇宙之旅、黑白世界、灯饰设计与制作，根据我们研究的课题要求，自己再确定与课题有关的内容：蛋壳粘贴画、纸箱的重生、绒球、易拉罐的重生、布条编织地毯、洋葱皮染蛋等等，有针对性的选取相应的废旧材料，制定好课题实施计划，在美术课堂与社团活动（第二课堂）展开实验，以激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试再创造。广泛收集废旧材料，根据材料特点，大胆创新，制作作品。根据活动情况，每月召开一次课题研究讨论会，收集案例、撰写教学反思，把课题研究从具体活动逐步向理论研究过渡。二、提高创新认识，不断加强学习，提高业务素质。本学期 ，在课题组成员共同努力下，大家积极探索废旧材料的研究途径和方法。围绕废旧材料这一课题，老师们展开理论学习，本学期课题组集中理论学习1次，各自研修学习，网络联系研讨数次，同时课题组成员参与了学校、西夏区教育局，银川市教研室组织的各种上课、听课和评课活动。首先，三位老师都参加了四月份银川市教科所举办的素质教育达标考核课，接受了专家老师们的随堂听课，评课活动，和对学生的专业指导和测试工作，得到了银川市各级各类专家、老师和领导的好评。其次，三位老师带领学生参加了西夏区教育局组织的首届学生制作大赛活动，分别取得了第一、第二、第三的团体和个人好成绩。学生们平时参与课题实验，有了充足的经验，各自都发挥了自己最佳的能力，取得了可喜的成绩，理所当然。课题研究接受了质的考验。再次，我们课题组成员还参加了西夏区教研室在西夏十小组织的一次教研活动，各自分别在教研活动中做了积极的发言，评价了做课教师的优点和不足之处，实践研讨，提升了研究能力。第四，各位成员分别参加了自己学校组织的教研活动数次。从中也学习到了不少的经验。有效提升了自己驾驭课堂和组织学生的能力，更提高了激发学生再创造的能力。最后，我们不断学习和努力研究，课题研究有了更加坚实的理论基础，研究方向也更加明确。课题研究的一方面使老师的素质也在不断提高，结合理论带动学生创造，学生的兴趣也日益高涨；另一方面，培养学生积极地思想意识，丰富了学生的学习生活，同时促进了学生对其他科目的学习兴趣和积极性，使得学生的学习态度有了良性的转变，推动了学校教学工作的高效开展。这为学校的美术、综合实践教育改革，提供了理论与实践基础，改变传统的教学模式，给学生提供轻松快乐的学习氛围。本学期中，张淑琴老师在本学校上了两节公开课，一节素质教育达标课，两节视频录像课，参与了一次电子白板达标课，一次一师一优课晒课活动，效果都不错，得到了各位专家，老师和学校领导的肯定。孙建东老师参加了校级优质课比赛，西夏区美术教研活动，一节素质教育达标课，参加了一师一优课晒课活动，支持了西夏区综合实践活动专题讲座，参加了自治区级教学案例比赛，取得了可喜的成绩。吴玉芬老师参加了银川市素质教育达标课活动，参加了西夏区美术教研活动，一节素质教育达标课，一节综合实践案例研讨课，一节美术案例研讨课。在每次课堂教学活动中，我们都能认真设计教学内容，合理组织学生参与活动，启发艺术思维，独特想象，及时评价反思，做好整改意见和各项文字记录。三、本学期课题研究成果学期初，大家积极学习了课程标准的要求和教学指导意见。为课题研究的顺利开展打下了坚实的理论基础。在教学试验过程中，课题组成员积极参与到课堂实践中，主要以课堂教学为主要研究阵地，采用文献法搜集资料、问卷调查法了解学生对费旧材料掌握的情况，行动研究法挖掘生活中有价值的废旧材料，进行试验研究再创造，利用美术课堂和社团活动（第二课堂）进行实际操作，采用经验总结法，对自己实验的课题案例进行总结、反思、保留优点或可行之处、指出不足、提出下一个阶段的调整方案，形成了一系列教学研究成果，有教学实验案例4篇、教学反思6篇、案例研究图片几十张、作品集一本（中小学合订本）、教学论文3篇、听课评课材料10篇、阶段小结3篇、获得各类比赛证书10多份。四、存在的问题课题在教学实施中存在的问题：1.组织活动时不善于抓住教育契机，忽视美术活动与其他教育领域之间的渗透关联。如引导学生画一种小动物，教师着重于引导学生观察其外部形态特征、线条的勾画等，却忽视了考虑学生的情感倾向。学生的美术活动是绘画过程，也是情感体验过程。我们只要求学生画好作品，不顾及内心感受，不抓住此类教育契机，结果事倍功半。2.学生正在专心完成手工作品，教师为了完成备课计划，草草选几幅学生完成的作品开始讲评，一部分学生，只好在教师的强令下停下手中正在完成的作品，可想而知，谁在看在听呢?这些孩子中有的烦躁不已，有的意犹未尽。教师在对少部分作品给予表扬的同时，却也打击了这部分孩子的积极性，使他们对手工活动的热情降低，对自己的作品丧失信心。教师只注重完成自己的教学任务，却伤害了孩子积极参与活动的情感。3.学生上课材料准备不够充分，老师的提前做好准备，为部分学生备好材料，才能确保课程顺利开展，时间长了，一部分学生就有了依赖性，时间越久，也会形成恶性循环，学生忽略了积极主动搜集探究材料的过程，就会熄灭思想的火花，失去创新的源头。4.课时安排上，实践课严重不足。学生制作作品，一节课时间不够，等到下一节课，已经过去了一周。学生再找回当时的灵感已经有了一定的困难，这样一来影响了学生的积极性，作品的质量必然也打了折扣；有耐心的同学还可以坚持完成，没有耐心的同学，就想草草了事。时间的不足，严重影响的课堂及学生创作的质量。五、整改方案针对课题在教学中的问题提出以下整改方案：1.重视学生的情感体验，利用多种手段鼓励学生大胆创新，作品富有个性。2.可以运用微课、故事、猜谜语等形式，使学生获得愉悦、新奇的情感体验，萌发创作的欲望。3.鼓励和带领学生，深入到生活中，积极主动的去发掘材料，创作无限可能性，完成更多有意义的艺术之作。4.在作品的精致程度上不断加强，耐心细致