高中语文 山水田园诗四首教案 粤教版选修之《唐诗宋词元散曲选读》.doc

山水田园诗四首教案【教学目标】1、了解中国山水田园诗的发展史及其特点；2、感受山水田园诗营造的意境美，并学会鉴赏方法。【教学重、难点】感受意境美，掌握鉴赏方法。【教学方法】吟诵法、联想法、炼字法、比较阅读法【教学时数】1课时【教学步骤】一、导语中国山水田园诗源远流长。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。今天，我们就来鉴赏两首山水田园诗，感受一下闲云野鹤们的世外桃源生活。二、山水田园诗派的简介山水田园诗派的重要作家有孟浩然、王维、储光羲、常建、祖咏、裴迪。1山水田园诗的起源。山水田园诗源远流长，早在诗经、楚辞中就有一些描写这方面内容的诗句。魏晋时，完整的山水田园诗正式出现。陶渊明是中国第一位伟大的田园诗人，谢灵运与谢朓是山水诗的开创者。2盛唐山水田园诗派的主要成就：A将山水与田园二者结合得更紧密了，亦即把隐居田园的情趣和欣赏山水的优美加以融合，丰富了意境。B保留了陶渊明的纯朴而更趋优美，摒弃谢灵运等人的艰涩和玄言的尾巴而更趋清新，形神兼备，物我契合，致使诗意与画境相结合。三、鉴赏宿建德江问题设置：1、说说“野旷天低树，江清月近人”这句诗歌表达出了什么样的景色。（句子理解）明确：原野空旷无边，远处的天空比近处的树木还要低。江水清澈，俯看水中的月影，觉得明月和人更加接近。2、 说说全诗所表达出来意思，即主旨（70字左右）（综合评价）这首五言绝句是诗人漫游途中停泊在建德江边时写的一首小诗，描写作者旅途中夜泊江上，在船中所见的景色，抒发了远离家乡、旅居在外时的孤独伤感之情。四、鉴赏终南望余雪 1、有关资料祖咏年轻时去长安应考，文题是“终南望余雪“，必须写出一首六韵十二句的无言长律。祖咏看完后思付了一下，立刻写完了四句，他感到这四句已经表达完整，按照考官要求，有画蛇添足的感觉。当考官让他重写时，他又坚持了自己的看法，考官很不高兴。结果祖咏未被录取，但这首诗一直流传至今。后登开元十二年进士第，与王维友善。2、赏析诗歌以炼字为突破口，请就诗中“阴”“秀”“浮” “霁”“增”等字展开自由讨论，分析其好处。“阴”：从长安城中遥望终南山，所见的自然是它的“阴岭” ；而且，惟其“阴”，才有“馀雪”。“阴”字下得很确切。“秀”：是望中所得的印象，既赞颂了终南山，又引出下句(“积雪浮云端”)。“浮”：终南山的阴岭高出云端，积雪未化。云，总是流动的；而高出云端的积雪又在阳光照耀下寒光闪闪，正给人以“浮”的感觉。 “霁”：从长安城中遥望终南山，阴天固然看不清，就是在大晴天，一般看到的也是蒙蒙雾霭；只有在雨雪初晴之时，才能看清它的真面目。如果写从长安城中望终南馀雪而不用一个“霁”字，却说望见终南阴岭的余雪，那就不是客观真实了。 “增”字很妙，一场雪后，只有终南阴岭尚余积雪，其他地方的雪正在消融，吸收了大量的热，自然要寒一些；日暮之时，又比白天寒；遥望终南余雪，寒光闪耀，就令人更增寒意。 五、比较阅读1、山水田园诗在盛唐大放异彩，渊源可追溯到晋宋的陶渊明和谢灵运。细细品味储光羲的田家杂兴八首(其二)， 再与陶渊明的归园田居(其一)比较，看有何异同。附：归园田居(其一)少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。明确：同：两位诗人都是经历过官场生活后归隐田园，欣喜之情表露无遗；诗人通过对田园风光的描绘，抒发了厌恶官场、向往田园生活的志向；二诗都刻画了一位热爱自由、不愿受任何拘束的诗人形象；景物描绘栩栩如生，逼真感人。异：储诗开篇采用对比手法言志，陶诗开篇与结尾都直抒胸臆；陶诗在描写田家风物中表现了归隐的乐趣，写景与抒情浑然一体，而储诗则更多地直说归田之乐和生活情景，不如陶诗平淡自然，反璞归真之意亦不如陶诗。2、吟读王维终南山与孟郊游终南山，说说二者在意境与表现方法上的不同。附：终南山 王维 太乙近天都，连山到海隅。 白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，阴晴众壑殊。 欲投人处宿，隔水问樵夫。明确：意境方面的不同：王诗景象博大，感情深沉，情景自然浑成。孟诗景象奇特幽深，情感直露，情景相生。表现方法的不同：王诗以写景为主，情深而晦。写景时，王诗移步换景，在动态中描绘景物，如“白云回望合，青霭入看无”；结句采用暗示手法，隐