如何实现小学数学自学的有效性.doc

如何实现小学数学自学的有效性华蓥市庆合初级中学：何娇苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么，如何才能实现课堂中学生自主学习的有效性呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、 营造自主学习氛围营造民主、平等、自由、宽松的学习氛围能让学生消除自主学习的恐惧心理，积极投入到学习活动中去。这需要老师能够充分信任学生，相信学生有探索学习的潜能，给学生建立“我能行”的信心。如在学习方位“东南、西南、东北、西北”之后，让学生在小组内练习用学过的表示方向的词说一说从自己家到学校和从学校回家的路线。这种实际情境练习，可以加深学生对东南、西南、东北、西北等方向的认识，让学生在体验成功时增加信心，提高学生自主学习的积极性。二、 教师有效的引导、学生主动的参与引导小学生主动参与学习活动是学生自主发展的核心，而兴趣与好奇心则是他们积极参与活动的主要动机。课堂教学开始我们就要把孩子们置于研究现实的、未知的问题氛围中，我们可以创设诸如故事情境、游戏情境也可以设置悬念、疑问、障碍，引发学生的认知冲突，触发学生弄清事理的迫切需要。如在导学负数的初步认识时，我首先引导学生回忆学过的数，然后提出“在我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数？”学生们纷纷思考并提出自己的见解。在这个环节中，我通过“有没有比0小的数？”这个问题制造悬念，引发学生的认知冲突，从而激发了学生急于知道结果的需求，在这种需求的驱使下学生以极大的兴趣投入到新知识的学习。三、 小组内学习、交流小组学习是培养学生的合作精神和合作能力的园地，对学生而言，小组合作学习不仅可促使其对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且更能培养他们的团结、协作精神。小组成员在组长的领导下通过讨论可以设置共同的学习目标，在自学中把不懂的地方、不能解决的问题提出来互相协助、互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，让小组成员能够在大家的努力下共同解决问题，享受成功的乐趣，从而更能坚定学生的自信心。这对于学习较差的学生来说尤为重要，只有当他们体会到了成功的快乐，才会对学习有兴趣，才能促使他们自觉进行学习。四、自学后的质疑与释难学生在自学中常常会有一些自己和小组内都不能解决的问题，这时教师应要求他们用学习记录纸把它记下来，在自学后的集体讨论时提出，让全班同学共同思考解决难题。这其中教师要特别注意：学生的质疑，以学生解疑为主，教师不能越俎代庖，让学生失去了实践的机会。教师在解疑过程中组织、参与、指导、研究学生解决不了的问题,但决不可以代替学生思考。学生在解疑过程中言语的交流与讨论不仅能使教师掌握学生自学的程度，更能在这过程中激发学生思维的碰撞产生绚丽的火花。五、 巩固自学成果“精讲多练”一直是小学数学课堂努力实现的教学形式，“精讲”，应该是针对学生自学后出现的易错的地方和难点进行适当的讲解。从而使学生进一步理解知识、掌握方法；“多练”不仅是指数量上，更多的是质量上的要求。学生在自学后往往能掌握基本的方法，换句话说，也就是大部分学生能解决与课本上类似的题，会做，但为什么这样做，很多人却说不出所以然来，这就要求教师在学生自学后引导学生对自己掌握的知识进行归纳，总结方法与规律。针对每一道题做到不仅能计算，并能说出为什么这样算，尤其是应用题，培养学生对算理的理解，并能据此出一些题在小组内交换进行解答、评改、订正，达到“举一反三”，从而使自学的效果落到实处。我们在教学中要相信学生自学的