思想品德人教版八年级上册《世界文化之旅》微反思

世界文化之旅微课教学反思茂名市博雅中学 陈柳一、 选材1、 选材要具体微课选择的微问题并不是微不足道，而应是短小精悍有意义的问题。老师要根据具体教学内容的教学需要，主题突出地进行选材，直接指向具体问题。为了让学生更好更直观地学习本课，因此选择了世界文化之旅中文化的三种表现形式进行制作。2、 挖掘有深度。微课的选材既要符合学生思维发展特点，又要具备一定的挖掘深度。为了吸引学生的兴趣，提高学生学习的热情，所以在本次微课设计中安排了多个视频（外国人对小笼包的喜爱、童音化州话、黎话）、以及各种美轮美奂的图片，满足学生的视觉和听觉的享受。又由于初二的学生现在开始从具体形象思维向抽象逻辑思维方向发展，因此在微课制作过程中只是展示个别重要且具代表性的文字，让学生由关键词联想到更多相关的内容，如：其中一张幻灯片只展示“香菇”、“蓝瘦”四个字，让学生联想到这一网络语言的来源以及其他更多当下盛行的网络语言。另外，在本次课中，不单单只是讲授文化的三种表现形式，还对进一步根据文化的表现形式归纳出文化的特点，并且将中华文化和外国文化、网络文化进行对比，深化学生对中华文化的认识，提高对本民族文化的认同感和自豪感。最后为了更加贴近学生的生活，让学生更好地理解中华文化的博大精深，对茂名文化进行进一步的介绍，引起学生的共鸣。二、 知识点1、同一个单元内的微课一般至少分两层：（1） 基础微课：基础微课属于最基本的内容，每个学生都要看，并且能基本理解。（2）拓展微课：一是纵向的，即某一知识点的深化；二是横向的，即相关知识点的扩充。根据本课的实际需要，该微课既包含了基础部分，也涉及了拓展部分。总的来说，其属于拓展微课。让学生及了解文化的三种表现形式，也深入了解中华文化的博大精深、源远流长。2、微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。一个问题最好在一分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过一分钟。这就要求教师对教学内容进行进一步细分，将一个大问题拆分成若干个小问题。如果提出的问题在一分钟内没有解答，观看者容易产生疲倦。所以在本次微课制作过程中，每一个问题的涉及都相对的简单且具有启发性，比较容易及其学生思考的兴趣，也能快速得到解决。三、使用过程1、目的明确。在使用微课技术时应该始终清晰地明确一点：不能仅仅单纯地为展示而展示微课，使用微课的目的是促进学生学习，利用有限的资源，实现教育的最优化。 2、 微课不是直接拿来放给学生看的，即使是课堂播放，也需要在播放前给学生一些学习的引导，让他们知道该从哪些角度去看、看的时候思考什么问题、重点可能在哪里等。由于该微课是属于“课堂穿插型”微课，因此在教授世界文化之旅这一课之前，需要给学生制定一些“微习题”思考问题、预习课本、收集资料等。这样，学生在观看微视频的过程中就能很好地理解其中的内容。四、微课三种适用类型微课除了“课堂穿插型”以外，还有以下两种常见的类型，即“自主在线学习型”和“课后查缺补漏型”。1、自主在线学习型 ；2、课堂穿插型（微课在播放中集声音、图像、文字于一体，信息量大，有的微课还具有多种动态效果，充满趣味性，学生可以聚精会神地关注学习内容。）；3、课后查缺补漏型（让学生走出课堂亲自参与微课制作，在实践体验中感悟思品课的魅力，有效地弥补了课堂学习）。 五、不足本次微课制作仅仅只是通过喀秋莎软件直接进行录屏、录音，没有利用其它更好的制作技术进行制作。所以要在以后的教学过程中，不断学习摸索喀秋莎软件的其他更加好的技术，制作出更加精美的微课视频，提高教学效果以及学生的学习效率。另外，本次微课的拓展的内容过多，似乎有些繁杂，希望在以后的微课制