科学教育活动中如何提高幼儿提问的有效性.doc

教学资料范本科学教育活动中如何提高幼儿提问的有效性编 辑：_时 间：_乌申斯基曾说过：“注意是心灵的窗户、没有它、知识的阳光就射不进来。”在教学活动中、幼儿的注意力易受外界新异刺激的影响而转移、有价值的提问能吸引幼儿的注意、激活幼儿的思维、直接影响幼儿的思维操作方式、使他们积极主动地寻找解决问题的办法。提问被视为“有效教学的核心”、因此有效教学是否有效、关键在于提问是否有效。为此、在设计活动过程时、教师提问的内容和方式应深思熟虑。同样在科学教育活动中、教师适时和有效的提问、会直接影响幼儿的学习方式和思维方式。因此、对幼儿提出有针对性、有质量的问题是指导幼儿学习科学的重要因素。那么、如何提高幼儿科学教育活动中提问的有效性？根据我从事科学教育的经验认为、教师在科学教育活动中的提问要注意发散性、趣味性、延伸性、层次性、概括性和探索性、才能有效地刺激幼儿的思维、引导幼儿积极地参与各项探索活动、不断满足幼儿的探索欲望、体验科学活动的乐趣。一、发散性提问、让幼儿拥有更加广阔的思维空间这种提问没有限定的答案、能够培养孩子的独创性、变通性和精密性、也有利于锻炼孩子解决问题的能力。例如、在科学活动“让热水快点变冷”中我出示了一杯热水、向幼儿提问：“哪些办法能让热水快点变冷呢？”、幼儿的回答中有的说用勺子、筷子搅拌、有的说在热水里加冰块、有的说把热水放进冰箱里去、有的说把杯子浸在冷水里面、有的说把一块冷的石头放进杯子里幼儿一共想出了十几种办法来。这一提问可以促使幼儿积极思考、产生主动探索的欲望、并在解决问题的过程中引发更加广阔的探索思路（如后来在动手验证的过程中、有的幼儿将提出的几种办法一起用、这样能让热水冷得更快）。再如在科学活动“观察蚯蚓”中我问：“小朋友、你们见过蚯蚓吗？”“蚯蚓是什么样子的？”幼儿一下子活跃起来、你一言我一语地“蚯蚓在土里”“蚯蚓是软软的”“蚯蚓吃土”还有的学着蚯蚓的样子在地上一伸一缩地爬着、整个活动幼儿都很感兴趣。通过亲身的体验获取了有关蚯蚓的知识、大家都很开心、甚至有意犹未尽的意思。诸如：“袋鼠喜欢吃什么？”“秋天有哪些果实？”等等、都是让幼儿按各自的生活经验讲述、使幼儿的学习积极性转化为学科学的兴趣。通过扩散性的提问使幼儿获得新知、更好地促进了幼儿思维想象的发展。二、趣味性提问、激发幼儿积极探索的欲望幼儿幼稚天真、对小动物倍感亲切、所以在认识动物的过程中、应向幼儿提出一些有趣味性的问题、使幼儿主动积极地从事某种活动、从中获得经验和乐趣、掌握更多的有关知识、激起探究的欲望。如在认识了大公鸡、老母鸡之后、我提出了这样一个问题：“鸡有耳朵吗？”幼儿的注意力一下子被吸引过来了、有的说鸡有耳朵、有的说鸡没有耳朵、在“有”和“没有”的争论中、我组织幼儿去实地观察、寻找、答案找到了、幼儿的积极性甚高。类似这样有趣的提问还有 “四脚蛇是蛇吗？” “蛇有脚吗？” “鱼要睡觉吗？” “马是怎样睡觉的？” “鸵鸟是鸟吗？” “鸵鸟会飞吗？” “小鸡生下来会走路吗？”等等、这类问题趣味性强、让孩子们一