第一次高三优生合作学习动员大会的讲话

享受合作学习带给我们的成长与幸福,享受合作学习带给我们的成长与幸福北京市立新学校曾军良,孟子:天时不如地利，地利不如人和。爱迪生：合作是成功之母。普列汉诺夫:有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。乌申斯基 :学习是劳动，是充满思想的劳动。加菲劳:求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究 .三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 单丝不成线，独木不成林。,拔尖学生小组合作学习的意义 小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在小组合作研究性学习中，合作小组基本由兴趣相同的学生组成，在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，拔尖学生合作研究性学习课程中的小组合作避免了班级课堂教学中学生吃不饱的现象。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导、帮助和激励。学生自主选择自己感兴趣、具有挑战性的问题，或者老师提供挑战性问题让同学研讨解决，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。,拔尖学生小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，合作研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。中小学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。,。,小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。集体研究是现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。研究性学习就是“用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习的活动”。因此，学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用,在研究性学习中小组合作的特征：“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并以他们小组的表现为依据获得奖励和认可的新学习方式。它要求学生在3-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。合作研究性学习中的小组合作从形式到内容都是对作为课堂教学技术的小组合作的突破和拓展。,合作学习的特征与策略： 特征：1）积极的相互依赖； 2）面对面互动； 3）个人绩效； 4）人际与小团体技巧； 5）团体历程。 策略 ：1）集体评价，整体发展； 2）合作双赢，和谐发展； 3）积极献策，努力展示； 4）互为人师，善于为师； 5）积极进取，勇于挑战。,拔尖学生小组合作学习的研究从2003年下半年开始，已经连续进行了8年的实验，取得了重要成果。高考清华、北大地不断攀升，学科竞赛成绩地不断突破，合作学习发挥了重要作用。 合作学习经过几年地探索，积累了经验，找到了一些规律，2012年高三将在务实创新中高效地开展拔尖学生地合作学习，参与合作学习的同学将会见证自己地成长。,合作学习小组地组建原则： 1.自愿挑战原则：自己愿意参加合作学习，奉献自己的汗水与智慧，努力挖掘整体潜能，挑战高考品牌大学，为一生发展奠定重要基础。 2.学科领头原则：每组六个同学，每科都有一个领头者，引领每一个学科向着高水准发展。3.男女搭配原则：每个小组均由男女同学构成，而不同性别的思维方式不一样，这样有利于思维的相互补充，推动整体更好的发展。,4.性格互补原则：每个小组都必须有性格外向、善于对话交流的同学，这样可以启迪、帮助改变性格稍微内向一点的同学，竟而走向全面对话与交流。5.团体组织原则：每个小组都必须有一位组织能力强的同学来担任组长，有序高效地开展合作学习，促进小组内部精诚团结、和谐发展，促进组内同学共同快速成长。6.同类广泛原则:同一小组均来自同一类型的班级（文科直升班、理科直升班、文科实验班、理科实验班）但尽可能来自不同教师教的班级。,成立拔尖学生合作学习小组4个组。 每组大体6人，,每周星期五6：30至10：30合作学习的形式：6：30-8：30 研讨、交流语、数、外的学习方法、收获与体会； 解决语、数、外中存在的模糊问题； 摸索应考的经验与方法、教训与启迪； 高三语数外备课组提供典型的问题供大家练习、研讨、交流。,8：4010：30 研讨、交流文科综合与理科综合的学习方法、收获与体会； 各自解决文科综合与理科综合中存在的模糊问题； 摸索应考的经验与方法、教训与启迪； 高三理化生、政史地备课组提供典型的问题供大家练习、研讨、交流。,合作学习小组的评价：,过程评价： 按照要求，坚持认真开展合作学习，积极进行对话交流、思维碰撞，传递经验、启迪智慧； 小组成员关系融洽、相互激励、相互为师、善于为师； 有创造性的开展合作学习，激发了学习兴趣与学习斗志。 上述三项达到一个条件为合格，达到两个条件为优良，达到三个条件为优秀。,效果评价: 选择参考系来评价相对发展状况 参考系：分别选择立新学校高三学生的文、理科团队。 从高三的每次月考中，看合作学习小组在整个高三学生中的相对进退情况。 小组平均成绩与整个高三年级的平均成绩的比值为k1， k1变大则相对进步， k1变小则为相对退步， k1不变则相对静止。,参考系：分别选择海淀区高三同学的文、理科大部队。 从高三的每次月考（一模、二模）中，看合作学习小组在整个海淀区的相对进退情况。小组平均成绩与整个海淀区的平均成绩的比值为k2变大则相对进步， k2变小则为相对退步， k2不变则相对静止。,激励机制 1.评卓越合作学习小组的条件： 过程评价达到优良，k1、k2、k