2014年上学期6册数学教案.doc

课题位置与方向东西南北（1）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点使学生认识东、南、西、北四个方向。教学难点能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。教学准备主题图、方向图、东、南、西、北卡片教学课时1课时教学方法情景教学教学过程 教学过程 教学过程：一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空： 出示例1主题图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 6、完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？你怎样记住我们长沙市的东西南北方向？四、小结：教学后记课题位置与方向 东西南北（2）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学难点能描述行走的路线。教学准备主题图、方向图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程教学过程：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么？3、玩“认方向”的游戏。二、新课：1、教学例2：观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？学生同桌合作画。交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 2、教学例3：观察例3图，你是怎么找到“北”边的？ 两个小朋友在做什么？少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习：1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指，并完成问题。 四、总结： 在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？教学后记课题位置与方向 东西南北（3）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点根据路线图描述行走路线。教学难点根据路线图描述行走路线。教学准备主题图、方向图、东、南、西、北卡片教学课时1课时教学方法情景教学教学过程 教学过程教学过程： 一、练习： 1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？ 2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。 3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边？ 4、分组活动：送回家（用东西南北卡片）二、综合练 1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第6页第3题： 4、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。 现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！ 讲评。 5、引导学生阅读：你知道吗？ 教学后记课题位置与方向 东北、东南、西北、西南（1）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学准备指南针、主题图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程教学过程：一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。 二、学习新知： 1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 三、练习： 1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？ 2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。 四、总结： 这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？ 教学后记课题位置与方向 东北、东南、西北、西南（2）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。教学难点能描述行走的路线。教学准备主题图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程教学过程：一、导入： 1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。 二、新知： 1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆？ 2、请在图中指出8个方向： 3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？ 还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。 指名到黑板的挂图前说说行走路线。 同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ 5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 三、巩固练习： 1、说一说，1路公共汽车的行车路线。 2、第10页第2题： 全班读题：熟悉小健的描述。 根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。 讲评。 四、总结： 你有什么收获？指导学生对学习进行评价。教学后记课题练习课教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点认识方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线教学难点会看简单的路线图并能描述行走的路线教学准备主题图教学课时1课时教学方法学生自主探究教学过程一、练习：1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。二、综合练习：1、11页第3题：2、11页第4题：3、学生独立完成12页的第5题：4、同桌合作完成12页第6题。 三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处？还在什么地方有用？ 教学后记课题口 算 除 法教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点理解口算思路，掌握口算方法。教学难点正确地进行口算。教学准备口算卡片、磁性黑板、小棒、小棒图教学课时2课时教学方法情景教学教学过程教学过程教学过程一、复习准备：1、口算：(出示卡片)846393423552464592172、口答：(1)80里有( )个十，400里有( )个百。(2)46里有( )个十和( )个一。39里有( )个十和( )个一。二、学习新课：1、谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。(板书课题)2、教学例1：(一位数除整十、整百、整千的数)(1)摆一摆：老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。(同学们分自己的小棒)指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上。问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？(每份是2 捆)问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？(6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根)(2)算一算：师问：怎样写算式呢？让学生讨论：如果没有小棒，603得 20你是怎样想的呢？(60除以 3，可以看成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20，教师板书： 6个十， 2个十)出示：802，903让同学说说口算时怎样想，再说出得数。(指名说、互相说)教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。(3)想一想：6003应该怎样算？60003又应该怎样算？让学生在练习本上试做。指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。(同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少)(4)教学除法算式的另一种读法：让学生读算式：603，6003，60003。师讲：除法跟乘法一样也有两种读法。例如：603可以读作“60除以3”也可以读作：“3除60”。让学生用两种方法读6003和60003。提问：这两种读法的区别是什么？(先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”)(5)做一做：用两种方法读下面的除法算式，再口算。402 5005 80002先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数。3、教学例2：(出示口算题693)(1)出示思考题。(投影打出)69是由几个十和几个一组成？6个十平均分成3份，每份是几个十？9个一平均分成3份，每份是几个一？口算时应该怎样想？除得的结果是多少？(2)以小组为单位根据思考题议论议论。(3)让每个学生摆出6捆小棒(每捆10根)，再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分。(同桌可以商量)(4)教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题。教师做必要的讲解、纠错。(5)师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整。(6)要求学生看着算式口述693的口算过程。 (让学生个人说、互相说、在全班说)(7)新知识练习(先思考、再口算、独立完成)口算下面各题，说一说是怎样想的。282 363 555写出除法算式，再口算出得数。72除以9 4除48第题指名学生回答，第题做完以后集体订正。三、巩固反馈：1、直接写出得数：402 6006 999462 484 500052、改错：393=31 80004=20020210 7007=1教学后记课题除法的估算教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点引导学生根据具体情境合理进行估算教学难点了解除数是一位数除法估算的一般方法教学准备多媒体课件教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程教学过程一、理解学习除法估算的必要：1多媒体课件出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、1003、1824。3体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进行除法估算：1一般方法：（1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。（2）展示、交流学生估算的过程和方法。生1：124120 生2：1241204120340（或340120） 120340每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。（3）让学生独立估算2234。学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。生1：223200生2：22320023生3：223240 200450 200450 240460 平均每小时平均每小时 平均每小时 约行50千米 约行55千米 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。2面对具体情境进行估算（1）再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？（2）组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a在解决问题中，能将100估成120吗？为什么？b在解决问题中，将182估成160合适还是估成200合适？（3）交流看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。（4）估算解答：请学生独立完成1003、1824的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。三、巩固练习1完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？2完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。教学后记课题口算练习教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解教学难点注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解教学准备小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程一、听算62 602 6002 6000284 804 8004 80004102 25 603 203243 2403 24003 1203707 107 546 488二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估：1252 3785 43572974 4698 1946三、笔算比赛：82 802 8002 80002183 1803 18003 903 549 69 819 7989 79 273 6758 405 455 213用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会？你有什么发现想和大家一起分享？五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？教学后记课题“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式教学准备口算卡片、小棒、主题图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程教学过程一、沟通旧知，建立联系：1口算：6006 273 2408 16042笔算： 93 379二、创设情景，导入新课：1出示P19植树情境图,让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 522师：422等于多少？你是怎么想的？同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法：1教学例题：1422=21用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈。比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。师边演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）让学生质疑：（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222教学例2 ：522学生独立计算后反馈。你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。谁愿意当小老师把老师演算的过程再说给大家听听？ 比较例1和例2笔算竖式的区别。强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？指导看书质疑。3练习反馈 P20 做一做 14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题：1完成下面的除法算式。2比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。五、全课总结：教学后记课题“除数是一位数除法”的练习教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法教学难点练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视教学准备口算卡片、小棒、主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程 教学过程：一、基本练习：1、口算：全体练习，同桌校对2、出示课本练习题。边做边思考上下两题有什么联系？世界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。二、笔算练习：1、笔算下面各题：805 684 9878644 9362 69642、比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题教学后记课题一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法教学难点被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程教学过程一、创设情境，争当小老师：1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“2386”。师：先估算一下“2386”。生：238240，2406=40。 生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238640。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小老师”的活动。师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。全班交流：请一人当老师，教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程探索出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：先判断。商是几位数？ 除。用23除以6，等于3，3写在十位上。 乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除58，等于9。 乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。二、问题延伸，寻求最佳的解决方法：进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。师：你有什么好方法？交流方法，对比出最佳方案。三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算，再笔算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。四、课堂总结：说说今天学到了什么？教学后记课题练习课教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点加深对除法从高位算起的方法，及被除数除以除数不够商1的除法算法。教学难点加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法学生自主探究教学过程一、基本练习：1、听算20题乘除法练习题（小黑板）。2、课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。3、第23页第二题，看好，并用尺子连线。4、解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。6、先进行估算商是几位，然后再计算。7、要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答简单的实际问题。 教学后记课题用乘法验算除法的方法教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法教学难点让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、 引入：1、听算20题。2、通过观察比较初步得出验算方法。出示： 186=108 467+3=3251086= 3257=1、 比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板书：商除数=被乘数商除数+余数=被乘数二、新授：1、验证用乘法验算除法的方法。指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。教师巡视指导。你们验证的结果怎样？2、验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？3、 小结：通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。 教学后记课题除法验算的练习教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点巩固多位数除以一位数的笔算方法教学难点巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、计算找联系：1、独立计算课本第27第5题：教师巡视看学生计算的方法。请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。2、算一算，填一填课本第27页的第6题。二、多角度思考，填（ ）里的数出示2（ ）4=104，你能在（ ）里填正确的数吗？请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）二、熟练笔算方法：1、判断课本第26页第3题商的余数。要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？学生汇报，教师板书：除数一位数 被除数首位够除：商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除：商的位数 = 教学后记课题0的除法计算教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思教学难点让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、引入：听算二、新授：1、出示例5：2、例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。 3、嵌入数学问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：030，并深刻领会其中的含意设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。三、做一做：02= 04= 05= 0102384393= 00= 教学后记课题商中间有0和商末尾有0的除法教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点讨论得出商末尾有0的除法的计算方法教学难点学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法和乘除之间的关系教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、引入：1、口算：2、出示：1033=你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？根据学生回答板书：3093=103二、新授：1、出示例6：怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计算吗？（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）指板演题，问：为什么十位上要写0？再出示学生中的典型问题。你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结：这题我们是怎样计算的？2、试一试：5355 6186 60153指第3题问：为什么60153上的中间会有两个0？3、出示：6058=你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？4、计算：4203=5、小结：今天我们学了什么？要注意什么？ 教学后记课题三位数除以一位数时商中间有0的除法教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点被除数中间不够商1怎么办教学难点被除数中间不够商1怎么办教学准备主题图、小黑板教学课时情景教学教学方法1课时教学过程一、复习：1、口算：328 455 637 426 549 255134 268 336 528 469 6182、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。7604 40523、被除数末尾或中间有0时怎么办？二、新授：1、 出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？读题，用什么方法，为什么用除法？怎么列式？8324=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演汇报：你是怎么算的？34不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2、做一做：6153 6246 2182 5255同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。请学生板演。集体订正。3、判断对错：第33页第2题：这些计算对吗？把不对的改正过来。集体订正。4、 总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？ 教学后记课题被除数末尾不够商1的除法教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点掌握被除数末尾不够商1的笔算方法教学难点掌握被除数末尾不够商1的笔算方法教学准备主题图、小黑板教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、复习：1、5分钟口算练习：2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的？4153 2806二、新授：1、 出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？5624，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？全班口答。2、做一做：6313 3402 7045 8436同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。请学生板演，说算法。集体订正。2、 巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？ 独立完成后同桌说算法集体订正。3、 总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？ 教学后记课题练习教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法教学难点巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法教学准备主题图、小黑板、09的数字卡片教学课时1课时教学方法学生自主探究教学过程一、基本练习：1、口算： 307 368 689 607446 538 274 1432、列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法。2182 70453、游戏：比比谁跑得最快7007 72009 40008 88046002 54006 55005 3903二、综合练习：1、643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ 读题，学生独立完成，请学生板演。 集体订正。 2、3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？票价：成人10元 学生6元 团体6元学生独立思考怎样买票合算。四人小组讨论：你是怎么想的？全班汇报。三、数学游戏：1、每人从09的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。2、求出商和余数3、记下余数，作为自己的得分4、每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分5、思考：从这个游戏中你发现什么？ 教学后记课题 简单的数据分析教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点根据统计图表作出合理的分析和预测教学难点培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识教学准备多媒体课件、统计图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、创设情境：（出示主题图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）二、引导学生自主探索、合作交流：1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？4、学生讨论并说明如何完成统计图。5、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？6、小组合作学习：7、小组汇报：8、出示规范的横向条形统计图让学生完成。你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？9、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？三、引导学生进行小结：在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。 四、巩固练习：课本40页第1、第4题：五、全课小结：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？ 教学后记课题 求平均数（1）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点灵活选用求平均数的方法解决实际问题教学难点理解平均数的意义教学准备多媒体课件、统计图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、谈话引入（让学生初步感知什么是平均数）1、学生交流课前收集到的有关平均数的信息。师提问：为什么你们认为平均年龄、平均工资、人均住房面积这些都是平均数呢？能解释一下它是什么意思吗？师：看来大家对“平均数”或多或少都有些了解。这节课，我们就去数学王国探索一下有关“平均数”的奥秘。（板书：平均数）你想了解平均数的哪些知识呢？二、构建新知：1、理解含义，探求方法： 观察棋子，提出问题。（多媒体显示）师提问：看着你面前的棋子，你获得了哪些信息？你还想提出什么数学问题？感悟“平均数”的实际意义。动手操作：以小组为单位研究：怎样才能使三排棋子同样多？师提问：现在每排棋子都是几个？这个平均数4与原来每排棋子的个数有什么关系呢？ 说明：通过任意一种移动方法，使三排棋子同样多。从而揭示平均数的真正含义。让学生深刻理解，平均数并不表示一个实际存在的数量。2、探索求平均数的不同方法：师：四人小组合作，想一想还有没有别的方法可以求出平均数，并且把你们小组独特的方法取个名字！等一下我们来评选最佳创意奖和最佳命名奖。比一比，哪个小组最爱动脑筋！小组活动讨论。汇报交流。移多补少！ 先假设后均分。先求和再均分。三、初步应用，内化拓展：学生们通过讨论、尝试知道了什么是平均数，并且探索出了许多求平均数的方法。四、实际应用：选择正确的算式：前几天，学校举行了献爱心活动，我们班52名同学分成4组，第1组捐款192元，第2组捐款212元，第3组捐款205元，第4组捐款 198元，平均每组捐款多少元？A: (195+212+205+198)52=16（元）B: (195+212+205+198)4=208（元）说说你选择B的理由。小明从结果16元他就肯定A 是错误的，你知道这是为什么吗？如果选A该怎样提问？比较这2个问题的异同点？五、小结：所以求平均数时你要找准对应关系。 教学后记课题 求平均数（2）教学目标情意目标知识目标能力目标教学重点理解平均数的概念教学难点掌握求平均数的方法教学准备小黑板、主题图教学课时1课时教学方法情景教学教学过程一、复习：（8+3+7+2）5 1263 5044请你说一说求平均数的方法。二、探究新知：出示例2主题图，了解图意。出示统计表，了解相关信息。说一说，从统计表中你看到了哪些信息？怎样比较两支球队的整体身高情况？