语文人教版八年级下册23《马说》.docx

23马说教学目标1.了解韩愈和“说”这种文体的特点。2.掌握文中的字词解释，通假字的用法;正确翻译并背诵课文。3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。教学重点1.朗读课文，背诵课文。2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。课时安排：1课时教学过程一、情景导入观看关于马的图片。师：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。二、了解文体及作者。1. 作者：韩愈(768824)，字退之,唐代邓州南阳（今河南南阳）人。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。唐宋八大家：韩愈、柳宗元;王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。2、文体说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。 马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。3、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。三、课文朗读及翻译。1.全班朗读。读准字音，读出正确的读音。祇(zh) 骈(pin) 尽粟一石(dn) 食(s)马者 其真无马邪(y)2.教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。3.同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。朗读提示：世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。4.指导翻译：（1）通假字食马者不知其能千里而食之 食通“饲”，喂才美不外见 见通“现”，显示，表现食之不能尽其材 材通“才”，才能其真无马邪 邪通“耶”，表疑问，相当于“吗”（2）一次多义虽有千里之能 才能，能力安求其能千里也 能够策之不以其道 用鞭子打（动词）执策而临之 马鞭子 （名词）鸣之而不能通其意 连词，表转折，但是执策而临之 连词，连接状语和谓语食不饱，力不足 吃，动词食之不能尽其材 通“饲”，喂养，动词其真无马邪 表反问，难道其真不知马也 表揣测，恐怕，大概5. 结合文中注释，试译全文。学生翻译，教师加以指导。四、课文分析。（一）初读课文本文论点是哪一句？世有伯乐，然后有千里马。写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？其真不知马也揭露“食马者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（二）分析内容1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？第一小节：说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二小节：揭示千里马被埋没的根本原因。第三小节：对执策者的“不知马”的讽刺。2、说说伯乐、千里马及食马者的含义“千里马”： 寓指人才。“伯乐”：能发现、赏识、任用人才的人“食马者”： 愚妄浅薄、不识人才的统治者3、本文的主旨是什么？揭露“食马者”“不知马”。揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。五、反思学习，总结写法。1、作者如何层层深入论证论点的?起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。2、总结本文的主题及写作方法。（1）主题：全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。（2）写法： 托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才 难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。六、课堂练习。1、指导学生当堂学习背诵课文，并注意三个“也”字所包含的不同情感。也：（1）痛惜 （2）愤怒 （3）嘲讽2、寻找身边还有哪些“马”？例如：快马 、黑马、野马、害群之马、识途老马等3、类似伯乐与马的佳话还有哪些？周文王姜子牙刘 备诸葛亮七、总结全文。全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。