美术教学策略.docx

学后感任艳冰美术课程标准提出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。课堂教学是学校美术教育的主阵地。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；促进学生的个性形成和全面发展。教师应大胆开拓教学活动，变革教学方法，采用新的教学策略。一、注重培养学生的创新能力 创新教育是小学美术课程的一个重要目标，但要想真正的做到这点确实是一个艰难的问题。究其原因则主要是因为部分小学美术老师把课程基本要求看的太过重要，日常教学中过分依赖固有的上课形式，特别是把绘画符号化的现象。其实在小学阶段，学生的想象力是非常发达的，但是很多老师忽略了这点，强迫性的要求学生按照自己的观察视角和思维模式来进行绘画，这样的做法不仅仅没能达到教学要求，反而扼杀了学生的想象力和创造力，做法是在不可取。为了从小开始培养学生的创新能力，作为老师应该多向学生学习，学习他们观察事物的独特角度，在教学工作中努力营造一种轻松和谐的氛围，这样学生才不会处处感觉压迫与拘束，才可以充分的展开自己想像的翅膀。并且在评价或者批改学生作业时，不一定要有非常严格的统一标准，教育要做到因人而异，以鼓励为主，让学生可以在自己的课堂上天马行空的创造世界。二、在探究中进行美术创作活动探究式学习是学生在学习过程中发现问题，分析问题，创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性，实践性、参与性和创造性特点。其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。创设自主、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。教师巧妙地“引”，学生主动地“学”，让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。此时此刻，学生处于种放松状态，思维极其活跃，敢想，敢问，敢说，敢做。教师以学习者的身分参与了学生的质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游只是的迷宫，去探究未知的世界，去寻找合适的答案。三、在合作中进行美术创作活动合作学习可以有效的提高学生的学习成绩，还可以加强学生的团队意识，增强机体荣誉感。合作学习是美术课程改革中普遍采用的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用一定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、注意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果、学习效率也会提高。四、在美术教学中渗透情感教育 美术课程很多时候被认为是一门很“艺术性”的课程，当然不仅仅是由于它本身的一些视角转化和绘画技巧等，美术也有其背后蕴藏的浓厚的人文气息和所需的艺术修养。这些高层次的内涵虽然不是每个人都有兴趣的，但是为了培养学生对艺术的兴趣以及提高他们的艺术层次，美术教师还是应该在自己的课堂上多给学生灌输一些这方面的东西。教师可以在课程中，给学生讲讲某幅画作背后的故事，或者画家的生平品质等，例如在教授