转化薄弱班的兵家智慧

转化薄弱班的兵家智慧 班主任是班级的组织者 领导者和教育者 其教育对象是一群有 思想 有感情 有各种兴趣爱好的生命群体 有时 一句通俗实在的话 可能会成为一个学生一生追求的目标 一番人情入理的个别交谈 或 许能攻克一个多年不化的 顽石 一个不经意的动作 往往会让某个 学生倍受感动 从而 浪子回头 以上种种 都要求班主任要有创 建学生良好 健康心理环境的思想和能力 班主任工作是一门艺术 这就要求班主任除了具有内在素质和外 在形象魅力外 还要掌握一定的谋略和应对技巧 学会用智慧 谋略 洞察学生心理 去管理学生 才能较容易地获悉班级情况 及时扭转 和改善班级不良作风 从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力 与同年级竞争 近十年的班主任工作 使我在转化后进生方面形成了一套较独特 的管理方法 姑且用 兵家 战术来描述之 一 知己知彼 孙子曰 知己知彼 百战不殆 一招不慎 满盘皆输 只有做到胸 中有数 才能胜券在握 转化后进生 班主任除了认清自己的优劣势 如你是以威严震慑学生 还是以柔克刚 用 软刀子 更要了解这些 后进生的脾气秉性 以及他们不求上进 不思进取的原因 后进生形 成的原因是多面 复杂 和长期的 要转化这类学生 班主任首先要想 办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友 从侧面了解他们平时活 动 包括生活 学习 交往等 的环境和背景 还要直接同他们的家长取 得联系 其方式可以是通电话 发邮件 约会见面 上门家访等 甚至 邀请学生到自家做客 以便深层次的了解其小学时的学习生活背景 家庭教育背景 人际关系背景 从而洞察他们的心理发展变化过程 成长经历等等 真正达到知彼 接着在跟学生的日常接触和谈话中 为了较好地建立师生之间的平等 和谐关系 消除后进生的戒备心理 增强亲切感 谈心可从自己的家庭 个人生活 或自身经历说起 这样 较适合学生的年龄特点 极易引出感兴趣的话题 由此再慢慢地切入 正题 逐步指出他们的不足或过错 此时的他们不太会产生逆反情绪 心理上容易认可老师的批评 并会有意识地加以改正 当然转化后进生一般不会只通过一次谈话 就能让他们立竿见影 地重新做人了 这期间可允许学生犯适量的错误 犯了错误不应一味 的指责批评 而仍应与学生多交流沟通 多跟他们畅谈自己学生时代 的人和事 必要时还可 挖掘 一下 老师在中学阶段也曾犯过跟你类 似的错误 足以引起他的共鸣和努力改正的欲望 本着理解 谅解的 原则看待学生 不断鼓励他 现在的你比过去可爱多了 老师常以这 种积极乐观的心态对待学生 彼此达到知己知彼 相信不久师生都会 真正觉得 他 她 真好 知己知彼 战术能让我们更好地认清自己和了解学生 在转化后 进生的工作中具有强大的生命力 二 兵不厌诈 该战术可防止自己处于尴尬境地 保护自己 避其锋芒 虚虚实 实 似是而非 迷惑对方 善于利用他方条件 迫使对方接受教育 有时 当班主任引导学生读名人传记 听英雄模范事迹报告会时 有些 兵 会认为这是空洞的说教而置若罔闻 不屑一顾 甚至当众 唱高调 面对如此尴尬 老师更应沉着 应战 一要利用即时教育材 料 抓住该学生的某一言行进行抨击 其效果要引起大部分学生的哄 笑或对该生的行为表露出反感情绪 从而以其人之道还治其人之身 反让他处于尴尬境地 迫使其接受教育 当然 今后班主任仍要在是 非观 人生价值趋向 集体观念 劳动观念上多给予新的理念 使他们 懂得人的行为 意愿不能只顾自己不顾别人 懂得换位思考 从而形 成大局观念 集体观念 改变自私自利的行为 使他们逐渐成为遵纪 守法 尊师爱友的文明学生 有些行为习惯后进生 常把教室当卧室 或茶座 上课时坐姿随便 懒散 对付这样的学生 老师不妨可以用幽 默 调侃的语言奚落一下 使其感到不好意思 觉得在班级同学中掉 了面子 从而逐渐改掉坏习惯 慢慢地让学生明白 人战胜不了惰性 就被惰性战胜 鼓励其挑战自我 对精力过剩 自制力差 上课说闲话 或做小动作的学生 老师可在班内为其设定客观的约束 如调整座次 课堂上重点提问等 还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特 长上来 对学习有困难的学生 要注意分析造成学科弱势的原因 给 学生制定合理 科学的学习计划 加强预习和复习 养成良好的学习 习惯 提高学习效率 也可建立一帮一促学小组 依靠集体的力量提 高学习成绩 兵不厌诈 战术在采用时 还应掌握分寸 不能滥用 要以激活学 生兴趣 调动积极性为准则 切不可伤及学生的自尊心 否则会适得 其反 三 声东击西 心理学家研究表明 人们对直接批评的接受率只有 20 而对间 接批评的接受率却高达 80 在班级管理过程中 如果采用声东击西 的策略 通过分散对方注意力 突出次要问题 隐藏主要问题 使其产 生错觉 从而在有利的时机用最佳的方案解决我们最关心的问题 时常 老师会为一些班级日常事务而找学生谈心 如处理同学间 的矛盾 物品失窃 中学生早恋 或者为了激发学生进取心 集体荣誉 感等 如果老师直截了当去质问学生 往往达不到预期的目的 此时 老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题 以消除戒备心理 增进感情 当学生被情理感化后 思想上会出现波动 有的会强烈的 反思自己的行为 记得我曾接任的班级中有个学生很有才气 除了各 科成绩都很优秀外 还写得一手好字 但就是有点眼高手低 不拘小 节 每周的值日工作他都不能很好完成 学校检查评比时老被扣分 为此 劳动委员屡次批评他 他都是左耳进右耳出 一副满不在乎的 样子 当我获悉这一情况后 我有意接近他 跟他从古代书圣王羲之 颜真卿 柳公权 说到现代的郭沫若 沙孟海 舒同 等他听得入 了迷 我却话锋一转说 常言道 自如其人 但遗憾的是 你的字却与 你人不大一样啊 这位学生一脸茫然 不知所措 这时我再娓娓道 出事情原委 那位学生当即面红耳赤 我继续开导道 一个字 只要 有一笔没写好 就会影响整个字的结构 结构散了架还谈什么书法 同样 我们班是一个大集体 一个人不努力也会影响一个班集体啊 以后这位学生在值日上有明显改进 他的集体荣誉感也大有提 升 人人都有自尊 也有自知之明 有些事情从正面谈起 就会发生 摩擦 如果采取迂回战术 兵不血刃 又能殊途同归 何乐而不为呢 四 欲擒故纵 后进生 转化过程中 如果在适当的时候表示拒绝 为自己增加 筹码 达到教育的可能性会更大 前面所述的老师在对待 后进生 态 度上 都体现了足够的爱心和耐心 老师的谈话几乎想象绵绵春雨滋 润着学生的心田 老师的言行举止都是那么和蔼可亲 长此以往 也 容易在某些学生心里形成该老师 不凶 好欺负的印象 所以对待那 些思想比较顽固和霸道的学生 老师不妨收缩一点笑脸 义正词严地 表明自己的立场和观点 如说 你再这样下去 我们只好通知你家长 了 或是 我对你已爱莫能助 去校长室吧 再或是借助派 出所 少管所等社会力量 吓唬 他一下 灭其嚣张气焰 使其内心产 生一点恐惧感 从而增强正义一方的力量 削弱他的邪气 最终达到 教育的目的 我还清晰记得两个曾令我非常头疼的女生 有一段时间 她们视 老师 家人的劝说 教育于不顾 一门心思想逃学 整天和社会上的一 些游手好闲的青年玩在一起 几次出走 几次寻回 老师 父母及学生 亲戚做了很多思想工作 软硬兼施 都没能彻底改变她们的行为 她 们表面上唯唯诺诺地应承 但没过几天 学校 家里又不见了她们的 踪迹 最后校方和家长一起去当地派出所寻求帮助 终于在派出 所同志的协助下 用一脸冷漠的严肃 一身威严的制服 一间没窗户 的房子 一口没任何修饰词的法律用语彻底 制服 了她们 这种教育方法通过表明自己的立场 委婉地表达自己的意思 以 不指责学生为准则 反而提高了自己的真实可信度 得到学生的信赖 最终达